2017年6月27日，周二

孩子做個(gè)一張數(shù)學(xué)小卷，卷子是爸爸抄下來(lái)的，可是有一題我們意見不同。

圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App

圖中有幾個(gè)對(duì)應(yīng)的圖形，孩子把沒看到的也數(shù)了進(jìn)來(lái)。他的理由是房子是立體圖形，立體的有幾面都得算這個(gè)圖形里的⊙?⊙。大致的意思就是沒看到不代表不存在。

我和爸爸說(shuō)只數(shù)你看見的就行。

孩子問，那你們的理由呢？

我兩瞬間就都沉默了，好像孩子的理由也有說(shuō)服力。我說(shuō)我們可以把題改成圖中你看到多少個(gè)？明天你和老師再確定一下。

對(duì)于圖形，他每次考試都要丟分，平面的會(huì)少數(shù)，立體的總會(huì)莫名其妙的多，我一直以粗心說(shuō)他，我翻出之前的卷子看，他的解釋都是明明還有圖形，你們看不到。

除了粗心，這也是癥結(jié)所在。只是我以前看到錯(cuò)題總是給他扣上粗心的帽子，從來(lái)沒問過他你是怎么數(shù)的？孩子也從來(lái)沒有解釋過。

浩從小就喜歡搭積木，玩磁棒，可能無(wú)形中就培養(yǎng)了他的空間感，他經(jīng)常會(huì)把一些我們眼中的平面圖形看成是立體的。

多傾聽孩子的內(nèi)心，很可貴！！