目前植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相對(duì)單一

目前，植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整個(gè)過程以教師為主導(dǎo)，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行操作、驗(yàn)證并完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，課程設(shè)置死板，師生互動(dòng)欠缺，學(xué)生缺乏興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用能力極為有限，難以有效解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料相對(duì)陳舊

植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是植物病蟲害的識(shí)別與鑒定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病蟲種類的識(shí)別、鑒定及其實(shí)驗(yàn)操作技能，但實(shí)驗(yàn)觀察標(biāo)本大多因存放時(shí)間長(zhǎng)，主要識(shí)別性狀變的不明顯，致使學(xué)生不愿觀察，難以發(fā)揮標(biāo)本在實(shí)驗(yàn)中的作用，且實(shí)驗(yàn)觀察的部分玻片標(biāo)本因?qū)W生操作不當(dāng)造成損壞，而制作玻片所用標(biāo)本的采集易受季節(jié)性、隨機(jī)性及區(qū)域性的影響，制約了標(biāo)本采集與玻片制作。