《植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告
一、課題的提出
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié),在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著理論課堂教學(xué)無(wú)法替代的獨(dú)特作用?！吨参锉Ｗo(hù)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課及該門(mén)理論課的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)增設(shè)的一門(mén)提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)新課程，它對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助其系統(tǒng)運(yùn)用植保和生物技術(shù)的理論，高效率地解決當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨的突出難題起到重要作用。由此提出植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐研究的研究，旨在提升中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體的動(dòng)手實(shí)踐研究活動(dòng)環(huán)節(jié)參與能力。
二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)
《植物保護(hù)技術(shù)》：是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林牧海類(lèi)作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是在《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》等課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握植物有害生物的識(shí)別、測(cè)報(bào)與防治的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)《種子質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)》《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測(cè)技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是《植物保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中需要涉及的重要內(nèi)容組成部分。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)：是職業(yè)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化。理論教學(xué)為第一課堂，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)為第二課堂；實(shí)驗(yàn)課是以演示、驗(yàn)證理論知識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了加深對(duì)理論課的理解；實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)。
普遍認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育改革的不斷深入和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，各職業(yè)學(xué)校都越來(lái)越重視中職生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具備植保科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)部門(mén)或單位從事植物保護(hù)工作的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的高級(jí)技術(shù)人才。新中國(guó)成立50余年來(lái)，我國(guó)植保工作取得了顯著成效，植保體系也從無(wú)到有，建立了從中央到省、市、地、縣較為完善的植保組織機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)培養(yǎng)植保專(zhuān)業(yè)人才的各類(lèi)大學(xué)有近 40 所，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和植保事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和普通高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才的需求開(kāi)始向多元化發(fā)展。為了培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，各高校都逐步開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。如何對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)方向的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和改革，使植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)方向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系更系統(tǒng)、科學(xué)，更符合教學(xué)規(guī)律和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要求是目前植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)改革的重心。長(zhǎng)江大學(xué)運(yùn)用“SWOT 法”研究分析了植物保護(hù)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境，結(jié)合植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了植保學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持的四個(gè)原則，積極培育植保學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的六點(diǎn)戰(zhàn)略思路。
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，始于20世紀(jì)50年代，到70年代才開(kāi)始逐漸被接受。20世紀(jì)60年代初，當(dāng)時(shí)美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)改革方案中都不同程度的蘊(yùn)涵著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的思想。近年來(lái)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)在國(guó)外很多高校得到不同程度的倡導(dǎo)與實(shí)施，取得了顯著的效果，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革指明了方向。
明尼蘇達(dá)大學(xué)機(jī)械工程系開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，它的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的練習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)開(kāi)放式設(shè)計(jì)的過(guò)程，要求學(xué)生開(kāi)發(fā)出一個(gè)新的產(chǎn)品。項(xiàng)目指導(dǎo)老師將回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題并給予指導(dǎo)，但對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)提供一個(gè)詳細(xì)的解決方案，只是起到指導(dǎo)作用。學(xué)生要通過(guò)自己的努力，完成方案設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品，這就留給學(xué)生無(wú)限的想象空間和創(chuàng)造力。在教學(xué)方法上，注重講授專(zhuān)業(yè)最基本、最核心的內(nèi)容后，給學(xué)生留出足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。
英國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有固定教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是教師提供的講義和閱讀資料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法更加靈活，教師可以結(jié)合科技發(fā)展、工業(yè)應(yīng)用，隨時(shí)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校為學(xué)生提供不限時(shí)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只要刷卡就可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)時(shí)間沒(méi)有硬性規(guī)定。
日本大學(xué)非常重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日本高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室全部實(shí)行開(kāi)放，沒(méi)有時(shí)間限制，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部或全校開(kāi)放，在課程計(jì)劃外的空余時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部高年級(jí)學(xué)生、研究生和教師完全開(kāi)放，可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
三、本課題研究的價(jià)值
借由推進(jìn)開(kāi)展圍繞《植物保護(hù)技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，以及相關(guān)性教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)，能支持確保中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體做到理論知識(shí)層面與實(shí)踐技能層面相結(jié)合，鍛煉提升中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體的動(dòng)手實(shí)踐研究活動(dòng)環(huán)節(jié)參與能力，確保中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體，能夠全面充分學(xué)習(xí)掌握植物病理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，以及昆蟲(chóng)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的各項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)研究操作技能。
四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
（一）研究目標(biāo):
為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，改進(jìn)傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)施過(guò)程中的不足，對(duì)植保專(zhuān)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革: 調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建多層次的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系; 豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式; 加強(qiáng)昆蟲(chóng)標(biāo)本和硬件建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件; 建立多元化昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核辦法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，希望能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。
（二）研究?jī)?nèi)容（子課題）：
序號(hào)子課題負(fù)責(zé)人研究?jī)?nèi)容
1植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究施鑫琰
陸祖明
調(diào)查及分析現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)措施、教學(xué)效果等。提出可行性建議。
2信息技術(shù)在植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究徐申
徐金花
搜集植保技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論資料，制定策略和方案。
3以學(xué)生為主體的植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究施曉丹
黃衛(wèi)華
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)體系、考核體系的合理構(gòu)建對(duì)植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。分析以學(xué)生為主體的植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的必要性。
4考核體系在植保技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新研究黃衛(wèi)華
徐金花
規(guī)范公平、合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?。找尋培養(yǎng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變的有效途徑。
重點(diǎn)：以學(xué)生為主體的植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究
（三）研究思路：
筆者擔(dān)任江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)組專(zhuān)業(yè)教師，長(zhǎng)期堅(jiān)守在專(zhuān)業(yè)教學(xué)第一線(xiàn)。在研究之前首先充分了解《植物保護(hù)技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，再選定班級(jí)進(jìn)行全面開(kāi)展問(wèn)卷、訪(fǎng)談等調(diào)查研究工作。對(duì)調(diào)查中了解到的植保技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深度剖析后再提出“植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”，并在20級(jí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中試行，以期通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，希望能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。?
（四）研究過(guò)程：
本課題擬于2022年4月--2022年12月期間完成。共分三個(gè)階段：
第一階段（2022年4月―2022年5月）：試驗(yàn)準(zhǔn)備階段
1.課題組成立，課題申報(bào)，落實(shí)任務(wù)；收集材料，編寫(xiě)課題方案。
2.試驗(yàn)班級(jí)的確定
(本課題研究的對(duì)象是我校電信系20級(jí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師)
第二階段（2022年6月―2022年8月）：文獻(xiàn)研究階段
調(diào)查研究和理論探討，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索階段。課題組全面開(kāi)展對(duì)各個(gè)子課題的研究，大面積進(jìn)行專(zhuān)題研究和實(shí)驗(yàn)反饋，在示范行動(dòng)中開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)提高，驗(yàn)證理論假設(shè)，不斷完善方法，期間通過(guò)有關(guān)部門(mén)的中期評(píng)估。
第三階段（2022年9月―2022年12月）：行動(dòng)研究階段
1.隨堂聽(tīng)課，研究教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況，調(diào)查學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研討適合我校植保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3.不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
4.及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等；
總結(jié)研究成果，完善相關(guān)報(bào)告和論文，在自查的基礎(chǔ)上，接受課題評(píng)估和鑒定。
（五）研究方法
1.觀(guān)察法：運(yùn)用觀(guān)察法深入了解當(dāng)前中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)植保技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況以及所存在的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察記錄等方法了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)植保教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀，并形成文章。
2.文獻(xiàn)分析法：查閱國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的文獻(xiàn)專(zhuān)著，了解國(guó)內(nèi)外此領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r，以尋求有關(guān)課題的理論依據(jù)。
3.實(shí)踐研究法：在海門(mén)中專(zhuān)高二年級(jí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐研究，在語(yǔ)文教學(xué)中以典型案例來(lái)深入研究，改變傳統(tǒng)的植保實(shí)驗(yàn)課堂模式，取得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)歸納，總結(jié)出具有普遍意義的結(jié)論或規(guī)律，然后將這些結(jié)論進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。
五、研究?jī)?nèi)容的分工與落實(shí)
序號(hào)子課題負(fù)責(zé)人研究?jī)?nèi)容
1植保技術(shù)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究施鑫琰
陸祖明
調(diào)查及分析現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)措施、教學(xué)效果等。提出可行性建議。
2信息技術(shù)在植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究徐申
徐金花
搜集植保技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論資料，制定策略和方案。
3以學(xué)生為主體的植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究施曉丹
黃衛(wèi)華
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)體系、考核體系的合理構(gòu)建對(duì)植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。分析以學(xué)生為主體的植保昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的必要性。
4考核體系在植保技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新研究黃衛(wèi)華
徐金花
規(guī)范公平、合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?。找尋培養(yǎng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變的有效途徑。
六、可行性分析
課題組成員承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)省、市級(jí)課題的研究，均已順利結(jié)題，并取得了較為豐碩的成果，曾獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。每年課題組成員在省級(jí)及省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文十余篇。課題主持人施曉丹老師是海門(mén)區(qū)骨干教師，海門(mén)區(qū)優(yōu)秀任課教師，參與過(guò)多個(gè)省市級(jí)立項(xiàng)課題，在省級(jí)以上刊物獨(dú)立發(fā)表多篇論文，獲得過(guò)省課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)、南通市一等獎(jiǎng)；省創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；省技能大賽三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得省技能大賽二等獎(jiǎng)；黃衛(wèi)華老師是省特級(jí)教師，正高級(jí)講師，省農(nóng)業(yè)中心教研組成員，主持過(guò)多個(gè)省級(jí)課題，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)；徐金花老師是南通市骨干教師，南通市農(nóng)業(yè)化工中心教研組成員，獲得過(guò)省技能大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得省技能大賽一等獎(jiǎng)，當(dāng)過(guò)國(guó)家級(jí)技能大賽裁判，制定南通市技能大賽方案；徐申是江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)工作部副主任，連續(xù)參加過(guò)多次教學(xué)大賽，曾獲江蘇省二等獎(jiǎng)，并有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)；其他成員都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的市區(qū)校骨干教師、學(xué)科帶頭人。
課題組成員在學(xué)?，F(xiàn)有課程改革成果的基礎(chǔ)上，圍繞本課題做了大量的文獻(xiàn)收集工作，查閱了大量相關(guān)的資料，并認(rèn)真學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)資料、理論文章。江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南通市教育科研先進(jìn)集體，有濃郁的教科研氛圍，積累了豐富的課程改革經(jīng)驗(yàn)，在南通市教科研工作綜合考核中連續(xù)多年列南通市所有中職校第一名；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，在人力、財(cái)力、物力上提供一切便利，為課題研究的順利開(kāi)展提供了個(gè)全面的保障。
課題組有一整套較為成熟的課題研究管理機(jī)制，每周一交流，每月一總結(jié)，每年一匯總，強(qiáng)化過(guò)程，細(xì)化目標(biāo)，有效驅(qū)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，確保課題研究取得預(yù)期效果。
