雪霜茂茂，寒梅獨放? （做個廣告，看寒梅去四年級教室）

一、

書接上文，昨日我們探究到貞元師生緣何微笑自然、本真、又不失風(fēng)度？

有人說學(xué)習(xí)是件苦差事，為何他們還能笑的出來？有人用行為主義心理學(xué)解讀，學(xué)習(xí)是不斷地重復(fù)刺激以便形成反射的過程，此過程主要是教師的單方灌輸，沒有師生之間的課堂對話，即便有對話也不是基于學(xué)生已有經(jīng)驗。重復(fù)、枯燥、單調(diào)的教學(xué)怎讓你笑的出來？

有人要反駁了，解出某道數(shù)學(xué)題，學(xué)會某個知識點的時候很開心，哈哈！

是的，學(xué)會具體知識會開心，那這些燦爛笑容背后，僅僅是學(xué)會知識，還是掌握了學(xué)科核心研究方法與思維方式呢？學(xué)生的認知圖式經(jīng)歷不斷打破、平衡、再打破、再平衡的過程，這其中有知識的積累，更有思維的砥礪。

我們再呈現(xiàn)幾幅圖片

晨星班詩會表演

《俄狄浦斯王》悲劇表演

二、

這是語文的小橋詩會和悲劇表演，當(dāng)然語文、數(shù)學(xué)、英語、文理綜，藝體課堂也都是異彩紛呈。要么是基于已有經(jīng)驗通過核心問題師生對話的觀念建構(gòu)，要么是基于本心本性的點燃，再或是道德人格的引領(lǐng)。

是的，有人想到了幾大課程。我們課程的設(shè)計是堅持兒童中心，以兒童認知為基礎(chǔ)，將幾大課程有機融合，例如開放日《農(nóng)歷的天空下》智慧課程、人格課程、藝體課程的融合，這樣對學(xué)生生命底色的浸染，是整全、鮮活、契合的。

是的，我們創(chuàng)造了一種語言、氛圍，在貞元的自由王國中，師生們按心中的“存在方式”學(xué)習(xí)生活著，逝者如斯，心何所向？以日以年，如花綻放；天地悠悠，眾美其香；立己達人，我行四方。

再看幾張照片

難得的童趣

大課間讀書的孩子們（仔細看，還有亮點：大課間教研《神話》課程的三位老師）

師生都激情的英語課堂

三、

大課間舒展身心，展示各種絕技，遵從內(nèi)心的選擇靜靜地看書；課堂中和老師一起盡情迸發(fā)，課上課下一起都好不自然，又不失激情！

探究完了學(xué)生微笑的緣由，明日我們分享教師為何如此開心？會有哪些解讀視角呢？敬請期待！