今天下午1：50，來(lái)參加五年級(jí)教材編排及教學(xué)建議的培訓(xùn)。
新高考。
高考指揮棒
思考語(yǔ)文是什么
四年級(jí)試題。怪不得會(huì)上今日頭條出題人還真是會(huì)發(fā)散思維。
整張?jiān)嚲?，顛覆性很?qiáng)。
這張?jiān)嚲砜疾榱藢W(xué)生的課外閱讀和詩(shī)詞掌握程度！
六年級(jí)考試題目，地域性太強(qiáng)了。綜合性很強(qiáng)，圍繞了特產(chǎn)，文化，歷史，人物，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件。
通過(guò)頒獎(jiǎng)詞，導(dǎo)游詞，融入活動(dòng)。
為什么出顛覆性這么強(qiáng)的題目？
整本語(yǔ)文書(shū)都會(huì)背了，你就考這個(gè)？
出這套試卷的第一個(gè)目的：為了迎合考查學(xué)生語(yǔ)文能力的試題命題形式，課程改革的方向。
第二個(gè)目的：把知識(shí)放在活動(dòng)中，為使用統(tǒng)編教材做準(zhǔn)備。為所有的小學(xué)語(yǔ)文老師，出了一記重拳。
第三個(gè)目的：
課堂關(guān)注點(diǎn)發(fā)生變化沒(méi)有？
所有小學(xué)語(yǔ)文教材的封面！
從封面看，統(tǒng)編教材都有什么元素？
不改革，連考試都應(yīng)對(duì)不了。這句話(huà)今天上午下午的培訓(xùn)老師都強(qiáng)調(diào)了一遍。
復(fù)述，是學(xué)生需要掌握的能力！
五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生，要銜接和補(bǔ)學(xué)。
要在原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化新目標(biāo)學(xué)習(xí)
紅色的部分，叫做特殊單元。
雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)
人文主題，語(yǔ)文要素！
五年級(jí)選文，跟中年級(jí)有什么變化？
四年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)非連續(xù)性文本，什么是非連續(xù)性文本。它不同于，我們平常的散文詩(shī)歌等。非連續(xù)性文本有示意圖，批注，文字等，呈現(xiàn)了特殊形式，可以是說(shuō)明性的也可以是抒情性的。
這種文本很綜合性的
出現(xiàn)了科普文
五年級(jí)引入了古典小說(shuō)
這三篇文章的語(yǔ)言，都是古典文學(xué)的語(yǔ)言。
五年級(jí)還新入了，篇幅比較長(zhǎng)的文言文。
二、選文的深度
情思更加細(xì)膩豐富。
情思更加宏闊，個(gè)人感情已經(jīng)建立在家國(guó)情懷上了。
展現(xiàn)了理想主義的光芒。
情思更加厚重，家國(guó)之殤。
讓孩子感受生命不能承受之重，不能知讓孩子感受快樂(lè)。
苦難是民族凝聚力的展示。
情思表達(dá)更加含蓄！
心情，品質(zhì)，內(nèi)心。這三者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
心情：語(yǔ)言文字沒(méi)有告訴我們，而是需要我們?nèi)ゴΑ?/p>
五年級(jí)學(xué)生，對(duì)于她們的理解，需要更加的含蓄。
比如慈母情深，在以前的文字對(duì)話(huà)中“一元五角”，現(xiàn)在的教材“一元五角就行”。加了“就行”，有什么區(qū)別呢？
語(yǔ)言更加文學(xué)化了。
這些文字，和平時(shí)的表達(dá)不一樣了。
文人的雅趣，不同于常人。
白鷺和詩(shī)有什么關(guān)系呢？
給學(xué)生建立審美聯(lián)系。
三、選文價(jià)值的經(jīng)典性
巴金、蕭紅、老舍等
閱讀鏈接，是搭好從現(xiàn)代文到古典小說(shuō)的有機(jī)過(guò)渡。
草船借箭，語(yǔ)言形式是古典文學(xué)。
突破定勢(shì)，建構(gòu)清零意識(shí)。
二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，三年級(jí)時(shí)盡量做到不出聲不指讀
速度離開(kāi)理解，毫無(wú)意義。
不是一味地追求速度。
提醒孩子用較快的速度閱讀，記錄時(shí)間。
集中注意力，不回讀。
連詞成句讀！
既要提高速度，也要把速度慢下來(lái)。
借助關(guān)鍵詞句幫助理解，提高閱讀速度。
結(jié)構(gòu)上清晰的文本，可以抓住關(guān)鍵詞理解文本。
帶著問(wèn)題讀，尋讀！
不要預(yù)習(xí)
注意閱讀速度
集中識(shí)字
直覺(jué)思維、
形象思維、
了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事
創(chuàng)造新的復(fù)述，縮寫(xiě)，為什么咱安排在一起呢？
在培養(yǎng)學(xué)生什么思維？
培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的講故事的能力
培養(yǎng)孩子的概括能力
快樂(lè)讀書(shū)吧，引導(dǎo)孩子去讀更多的課外書(shū)。
激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
在快樂(lè)讀書(shū)吧，要進(jìn)行很好的引領(lǐng)。
先口語(yǔ)交際放在習(xí)作前面
或者放在作文后
或者讀書(shū)吧放前都可以
順序可以做適當(dāng)調(diào)整
注重實(shí)踐，提高興趣
關(guān)注，滲透對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的把握能力。
比如圓明園的毀滅，為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？
只有充分體會(huì)圓明園昔日的輝煌，才能體會(huì)，它后來(lái)毀滅后的惋惜痛惜。
關(guān)注文章的結(jié)尾。
文章的結(jié)尾，表達(dá)的特點(diǎn)，需要學(xué)生關(guān)注。
習(xí)作教學(xué)安排及建議。
