頻繁記錄才會讓平凡的生活有跡可循

?? 原創(chuàng)非首發(fā)，文責(zé)自負(fù)? ?

隨手拍

部編版九年級上冊第一單元是“活動探究”單元，有三個活動任務(wù)單：學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創(chuàng)作，所選篇目為一首毛澤東詩詞和五首現(xiàn)代詩歌。

基于本單元的特點(diǎn)，教學(xué)時以誦讀、欣賞等自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞方法、朗誦技巧，并在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作詩歌。

九年級作為畢業(yè)年級，語文教學(xué)不可能在這一單元花費(fèi)很多時間和心思，但我還是覺得有必要讓學(xué)生體驗(yàn)一下詩歌創(chuàng)作的快樂。

于是，在誦讀與欣賞時有意識的穿插現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和創(chuàng)作要素等，為學(xué)生的創(chuàng)作奠基。同時，把創(chuàng)作變?yōu)榉聦懀欢ㄖ黝}，降低難度，避免學(xué)生還未創(chuàng)作已喪失信心。

最后，結(jié)果令人十分驚喜，大部分學(xué)生完成了首次嘗試，不少作品驚艷了我。像幾年前的學(xué)生《把青春寫成詩》一樣，孩子們用實(shí)力證明：每個人都有成為詩人的潛質(zhì)!

原來，不是學(xué)生沒有詩意，只是我缺少一顆發(fā)現(xiàn)詩意的心，以及激發(fā)詩意的行動。