第六單元的習(xí)作接踵而來。

我先結(jié)合口語交際，讓同學(xué)們準(zhǔn)備自己去過的地方的資料，在班里交流。這時候有一個問題，雖然孩子們都特別喜歡交流、展示，但是因?yàn)橐蟛痪唧w——習(xí)作題目要求中，只有“寫出這個地方怎么吸引人”，所以同學(xué)們說什么的都有。這時候，我也不想掃他們的興，于是在他們的匯報中，隨機(jī)進(jìn)行了指點(diǎn)。

（一）

比如：有一個同學(xué)介紹了西湖十景。我說：如果我寫西湖，就這樣寫。

第一段總寫——俗話說，上有天堂下有蘇杭，今年暑假，爸爸媽媽帶我去了美麗的西湖，我終于明白了這句話的含義。

接著，我會從春夏秋冬四個季節(jié)，寫一寫西湖的美景。西湖十景中，春有“蘇堤春曉”，夏有“曲苑風(fēng)荷”，秋有“平湖秋月”，冬有“斷橋殘雪”。

或者，我按照一天的時間早晚順序，寫一寫西湖的美景，早上有“蘇堤春曉”，傍晚有“雷峰夕照”，晚上有“三潭印月”、“南屏晚鐘”。

最后，我再總結(jié)，照應(yīng)開頭——西湖在四季中的景色（或者：一天中的景色）各有不同，真是人間天堂??！

（二）

比如：有一個同學(xué)介紹了西塘古鎮(zhèn)。

我問她：你覺得這里的特點(diǎn)是什么？最與眾不同的是什么？

她說：是古鎮(zhèn)。

我說：那我就寫：西塘古鎮(zhèn)，是一個充滿古色古香的小鎮(zhèn)，就像穿越回到了古代。我接著問：哪些地方讓你覺得是古鎮(zhèn)，古在哪里？

同學(xué)說：房屋，

于是我說：房屋什么樣子？

同學(xué)說：磚瓦，不是大樓。

我提示：磚瓦是青灰色的，房屋矮小，不像北京的高樓大廈，仿佛插入了云霄。再問：還有什么地方古？

她說：胡同。

我問：怎么古？

她說：特別窄，說著她指了指照片，那上面的她站在狹窄的小巷子里，她說：巷子只能站2個人。

還有什么地方古？

小橋。

我接過來說：對啊，小橋就像咱們學(xué)過的趙州橋那樣，是一座不大的石橋，而不是北京的立交橋。好，那我就可以從這三點(diǎn)——房屋、胡同、小橋?qū)懗鑫魈恋摹肮拧钡奶攸c(diǎn)。

（三）

比如：有一個同學(xué)介紹了草原，出示了幾張照片，分別是：草原景色、射箭運(yùn)動、騎馬。我說：那我寫草原，就可以從這幾個方面去寫。

（四）

比如：還有同學(xué)出示了草原的照片，有：美景、帳篷、牛馬。我說：同樣是草原，我可以寫：美景、帳篷、牛馬。

（五）

比如：還有的同學(xué)帶來了好幾張草原美景的照片，很明顯地把照片分成了上中下三部分：天、山、草。

我說：我可以先寫草原的天空一片蔚藍(lán)，就像大海一樣無邊無際。天空中漂浮著朵朵白云，有的…，有的…，還有的…。遠(yuǎn)處，是一座座連綿起伏的山，蔥蔥蘢蘢，一定是山上的樹木特別茂密吧，簡單說一說那里有什么樹。往下看，是一眼望不到邊的大草原，碧綠碧綠的，上面奔跑著馬、牛、羊。馬…，牛…，羊…。按照：天空、遠(yuǎn)山、草原的順序來寫。

可惜的是，我這么隨口指導(dǎo)，對于學(xué)生來說，效果并不一定好，因?yàn)橛械膶W(xué)生本身聽講就有問題，有的學(xué)生只顧著看同學(xué)展示的照片和物品了。所以，重要的知識和方法，一定要落實(shí)在動手，寫，落下痕跡。切切！

草稿交上來了。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都寫的是在一個地方做什么事（話說寫事本來就應(yīng)該是我們年級的重點(diǎn)啊，我應(yīng)該高興啊！同學(xué)們寫事明顯表達(dá)得清楚多了。）是不是不符合要求呢？我有點(diǎn)兒疑惑了。

詢問、請教、商討、爭論、查閱，折騰了一溜夠，發(fā)現(xiàn)教材和教參中的習(xí)作要求都不夠明確。但是如果結(jié)合單元課文來看，文章應(yīng)該練習(xí)“總—分—總”結(jié)構(gòu)，寫出“風(fēng)景優(yōu)美的地方”。（雖然對學(xué)生來說挺難?。?/p>

學(xué)生的草稿有一部分是按照了這種結(jié)構(gòu)去寫，但是這樣也有一個問題，孩子容易面面俱到，反而抓不住重點(diǎn)，凸顯不了特色。比如：寫香山的四季，除了秋天的紅葉，就看不出香山的春夏冬的特點(diǎn)。寫杭州的四季，除了斷橋殘雪，其他的季節(jié)想寫出特點(diǎn)也不容易。不要忘了學(xué)生們都還是三年級的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)寫作，用課文的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，太高太難了！

（本文是一位朋友的孩子寫的。態(tài)度認(rèn)真、語言流暢，層次清楚。唯一的不足是，對杭州的特點(diǎn)抓得不夠明確。但是正如上文所說，這個標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高。）

怎么辦？

本次習(xí)作的目的是什么？同學(xué)們通過這次習(xí)作能獲得、掌握什么？為了達(dá)成這樣的目的，老師應(yīng)該怎樣教學(xué)、怎樣要求？

經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教，最后我吸取了組長的建議：

有景 有序 有特點(diǎn)

這個概括精煉、到位。

有景——結(jié)合單元課文，習(xí)作還是應(yīng)該寫出一個地方的美景來。

有序——這個景的描寫，應(yīng)該有序，就是在觀察、描寫的時候，要有一定的順序。而結(jié)構(gòu)的要求，其實(shí)不僅僅是在篇章中，通過一段一段的描寫來表現(xiàn)“總—分—總”，也可以在一段中圍繞一個中心意思、一個中心句來描寫。（話說我真死性?。?/p>

有特點(diǎn)——不能隨便寫一個景點(diǎn)，而是抓住這個景的特點(diǎn)。比如寫大海，你是寫三亞的海，還是秦皇島、北戴河的海，要寫出獨(dú)特性，寫出自己的感受。

于是，我決定再指導(dǎo)同學(xué)們一起觀察一、二幅圖，按照順序，具體地觀察、說一說，達(dá)到層次清楚、描寫有序的目的，也通過詳細(xì)的指導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會這種結(jié)構(gòu)方法，做到一文一得。

（上面兩篇是其他班級的優(yōu)秀作品，借用來當(dāng)作范文。）

通過這次的習(xí)作教學(xué)，我更明確了習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施之間的關(guān)系。想起曾經(jīng)的習(xí)作教學(xué)（是不是也包括曾經(jīng)的你？），學(xué)生怕寫，老師怕改，習(xí)作教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但是，語文是美的，漢字是美的，文章是美的，要讓學(xué)生體會到這種美，會欣賞這種美，能創(chuàng)造這種美，而不是師生“提作文色變”。老師的一遍遍修改，想要達(dá)到什么目的？能幫助學(xué)生什么？這是一個值得思考的問題。要知道，不是一遍遍改，學(xué)生就一定能學(xué)會怎么寫、能愛上寫作文的。所以我覺得，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該立足于每一次習(xí)作的目標(biāo)，然后一步步落實(shí)，使學(xué)生每寫一篇習(xí)作，就能有一次收獲，就能上一個臺階。這應(yīng)該才是有效的習(xí)作教學(xué)！

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

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