作者：五號(hào)人

高考作文發(fā)展歷程

自從1978年恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文也；歷經(jīng)多次變革，主要有命題作文、材料作文、話題作文、新材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。我們把這幾種作文形式進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

首先講命題作文。先講命題作文的概念，這里引用周慶元先生的話，“命題作文就是在

規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照指定題目所規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁等要求來(lái)寫作一定規(guī)格的文章。”那么我們可以這樣去理解，命題作文就是出題人為了考查考生的能力，只提供文章的題目，讓學(xué)生根據(jù)文章題目去領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，并進(jìn)行思考，從而完成題目的作答。從形式來(lái)看包括全命題作文和半命題作文。

命題作文歷史悠久，從科舉考試時(shí)期就開(kāi)始采用，如乾隆年間的這一道題目“不仁者可與言哉”，在民國(guó)時(shí)期的考試中也經(jīng)常使用到，如1936年國(guó)立中央大學(xué)的作文題目之一，“論今日文化之責(zé)任”，建國(guó)之后我們進(jìn)行的幾次考試也采用了命題作文的形式，如1954年《我的報(bào)考志愿是怎樣決定的》。改革開(kāi)放以來(lái)高考對(duì)于命題作文的考查更多，如1977年甘肅高考作文，從“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”談起。

命題作文重點(diǎn)考察語(yǔ)文的工具性，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，葉圣陶先生也曾說(shuō)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)應(yīng)用寫作能力 ，而不是培養(yǎng)未來(lái)作家 。在這種思維之下，命題作文更加注重考察學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)而忽視了學(xué)生自我個(gè)性的釋放。

命題作文也有自己的優(yōu)點(diǎn)。第一，測(cè)試的有效性。高考作文是考場(chǎng)作文，既然是考場(chǎng)作文那么必須得進(jìn)行評(píng)分，而命題作文有很強(qiáng)的客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷人只要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷就可以，不會(huì)涉及太多的主觀情感，其實(shí)在某種程度上是對(duì)學(xué)生的保護(hù)，使得考試更加公正。第二，有助于考查學(xué)生的專業(yè)寫作能力。命題作文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出規(guī)定的題目，讓學(xué)生按照具體規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁、主旨進(jìn)行寫作，在一定程度上限制了學(xué)生的自我思考能力和個(gè)性表達(dá)，但卻更加注重考查學(xué)生的寫作能力，這和語(yǔ)文的工具性相關(guān)聯(lián)。

命題作文的缺點(diǎn)。第一，限制學(xué)生的思維。命題作文的限制性雖然能更好考查學(xué)生的寫作能力，但從辯證角度來(lái)看，其自然也限制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。第二，命題作文更容易被宿構(gòu)。在這方面，命題作文和話題作文一樣，很容易被學(xué)生“宿構(gòu)”。

材料作文

周慶元說(shuō)：材料作文即“提供材料作文或給材料作文，也稱命意作文、條件作文等。章熊在《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》中指出：“給材料作文”這個(gè)概念充滿著不確定性，指出“因?yàn)檫@個(gè)名稱中的‘材料’，容易與作文中的‘材料’相混淆，顧名思義，誤解為這種題型提供了寫作的材料”，所以，以“提供情境條件作文”名之為恰宜。從中可以看出，材料作文提供一定形式和內(nèi)容的材料，營(yíng)造一種特殊情景，誘發(fā)學(xué)生作為寫作主體的寫作動(dòng)力以及自我思考，更有助于學(xué)生的自我表達(dá)。

那么材料作文和命題作文有什么關(guān)系呢？材料作文又叫命意作文，這就可以看出和命題作文的相同之處，都是命題人在某種程度上確定了文章要寫作的主題，主不過(guò)主題范圍大或者小而已。命題作文已經(jīng)規(guī)定了寫作的內(nèi)容和主旨，限制非常緊，而材料作文則提供了一段材料，營(yíng)造一種特定情境，讓學(xué)生可以更好進(jìn)入到這種情境之中，激發(fā)學(xué)生的自主思考和尋找情感抒發(fā)點(diǎn)，更好激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。從某種程度來(lái)說(shuō)，從命題作文向材料作文的轉(zhuǎn)變，雖然在審題立意上的難度有所增加，但卻給了學(xué)生更大的自由，讓學(xué)生可以更深入思考，更好抒發(fā)自我情感，是人文性在作文中的體現(xiàn)。

材料作文歷史也比較悠久，1933年國(guó)立中山大學(xué)的國(guó)文作文命題，“蔣介石對(duì)日不抵抗， 宋子文在歐美大借款，試述其事實(shí)而評(píng)論之”，這篇作文雖然沒(méi)有出現(xiàn)材料，但是在當(dāng)時(shí)特定背景之下，也算作是以社會(huì)作為材料，提供了特定的社會(huì)材料，可以算作材料作文。 1980 年的作文命題《讀<畫蛋>有感》，以及 1981 年的作文命題《毀樹容易種樹難》，都要求根據(jù)材料寫讀后感，設(shè)置了特定的情境，可算作是較早期的材料作文。從上個(gè)世紀(jì)八十年代中期，材料作文逐步興起，直到1999年話題作文的出現(xiàn)。

材料作文分為傳統(tǒng)材料作文和新材料作文，下面來(lái)分析一下它們之間的不同之處。傳統(tǒng)材料作文是指2006年新材料作文出現(xiàn)前的材料作文，主要是指上個(gè)世紀(jì)八九十年的材料作文。而新材料作文是2006年之后出現(xiàn)的材料作文。我們舉典型的幾篇來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

如1995年高考作文試題：閱讀寓言詩(shī)《鳥的評(píng)說(shuō)》，完成 1、2 題。

麻雀說(shuō)燕子

是怕冷的懦夫

燕子說(shuō)黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說(shuō)百靈

聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純

百靈說(shuō)最無(wú)原則的

要算那鸚鵡

鸚鵡說(shuō)喜鵲

生就一副奴顏媚骨

喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn)

蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目

……

1.任選詩(shī)中的兩種鳥，展開(kāi)想象，以《××與××的對(duì)話》為題（例如《麻雀與燕子的對(duì)話》、《黃鸝與鸚鵡的對(duì)話》等），寫一個(gè) 200 字左右的對(duì)話片斷。（20分） 要求：①對(duì)話與《鳥的評(píng)說(shuō)》內(nèi)容有關(guān)，并據(jù)此展開(kāi)想象。②用對(duì)話方式寫，不要用概述和轉(zhuǎn)述方式寫，不要寫成獨(dú)白或詩(shī)歌。③想象合理，對(duì)話內(nèi)容圍繞一個(gè)中心。④可適當(dāng)描寫鳥對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理、動(dòng)作和口氣等。⑤語(yǔ)言流暢，描寫生動(dòng)，卷面整潔。

2.根據(jù)《鳥的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫一篇不少于 600 字的議論文。（40 分）

1997年高考作文試題：

閱讀下列三個(gè)材料，完成1-2題。

材料1：小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到 1 公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是 6 年，1000 多個(gè)日子。

材料2：某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。

材料3：某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。

1.根據(jù)“材料 1”，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。（20 分）。

注意：①體會(huì)人物的思想品質(zhì)和“材料1”所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想象要合理。②重點(diǎn)寫小新，用什么人稱都可以。③重點(diǎn)在行動(dòng)描寫，也可適當(dāng)運(yùn)用其他表達(dá)方式。④200 字左右。

2.根據(jù)“材料 2”和“材料 3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。（40 分）

注意：①把“材料2”和“材料 3”結(jié)合起來(lái)思考。是否結(jié)合“材料 1”，自由決定。②不少于 600 字。

這兩篇屬于典型的傳統(tǒng)材料作文。

如2006年全國(guó)卷Ⅰ高考作文試題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2016年全國(guó)3卷試題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2016年上海卷：

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見(jiàn)，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響也越來(lái)越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

這三篇屬于新材料作文。

從兩則傳統(tǒng)材料作文題可以看出量大特點(diǎn)，第一，材料主題比較單一。1995年材料作文可以看出，其命題點(diǎn)明確強(qiáng)調(diào)“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，看待事物要辯證看待，不能只看待事物的一方面，不能片面看待問(wèn)題。1997年材料作文在材料中已經(jīng)明確告訴考試要助人為樂(lè)以及辦完好事之后要靜悄悄地離開(kāi)，從某種角度來(lái)說(shuō)，這兩則材料的確完成了材料作文“名意”的特點(diǎn)，雖然是材料作文，但卻無(wú)法積極發(fā)揮其情境作用，無(wú)法讓考生進(jìn)入特定情境之中進(jìn)行思考。第二，傳統(tǒng)材料作文中材料比較單一，無(wú)法進(jìn)行深度拆分和思考。如1995年作文，整個(gè)材料只能作為一個(gè)整體進(jìn)行思考，無(wú)法將其具體拆分，學(xué)生所看到仍然是一個(gè)整體的命意，這不利于學(xué)生進(jìn)行深度思考。1997年的高考作文也存在這一的問(wèn)題，三則材料必須整體思考，而無(wú)法拆分。這兩則傳統(tǒng)材料作文可以看出，傳統(tǒng)材料作文試圖激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，但在出題過(guò)程中仍沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，寫作主體“我”被抽離出來(lái)，在寫文章過(guò)程中，文章容易成為整個(gè)材料的附屬品，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

新材料作文有什么特點(diǎn)呢？新材料作文有人又具體進(jìn)行劃分，分為新材料作文和新材料話題作文，從根本上來(lái)說(shuō)新材料作文是材料作文和話題作文的結(jié)合，但其也有自己的特點(diǎn)。第一，新材料作文可以對(duì)材料進(jìn)行分解。如2006年全國(guó)卷作文，其要求是“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，這就可以從材料進(jìn)行拆分，在如2016年全國(guó)3卷，提供材料是一個(gè)客觀事實(shí)的描述，考生可以從中進(jìn)行深度分析，可以從“小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利”入手，也可以從“她將工藝流程公之于眾”，讓考生進(jìn)入到特定情境之中，鼓勵(lì)考生進(jìn)行深度思考，深入挖掘材料。第二，新材料作文主題范圍擴(kuò)大，在新材料作文當(dāng)中，材料已經(jīng)沒(méi)有太多的主觀導(dǎo)向，而是客觀的敘述，這就對(duì)于主題的限制大大放松，讓考生可以更好發(fā)揮自己的真實(shí)情感和思考結(jié)果。所以有人進(jìn)行分析說(shuō)此時(shí)的材料作文是和話題作文的結(jié)合，給定一定材料，最后引出話題。如2016年上海卷，從材料當(dāng)中引出“評(píng)價(jià)他人的生活”這樣大大范圍的寫作內(nèi)容。

材料作文的優(yōu)點(diǎn)。第一，材料選取的范圍廣泛，社會(huì)現(xiàn)象、人生感悟、情感抒發(fā)都可以選取，在一定程度上擴(kuò)寬寫作的范圍，可以更好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第二，有助于學(xué)生進(jìn)行深度思考，寫出自我個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高考作文具有導(dǎo)向性，有助于學(xué)生在日常的寫作中繼續(xù)思考，這在某種程度上也更好體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，更好抒發(fā)自己的情感態(tài)度。

材料作文現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀來(lái)看，材料作文考查依然很頻繁，主要是集中在新材料作文上面。從2014年到2018年這五年來(lái)看，在地方卷考查也不少，最典型的則是2018年全國(guó)2卷的作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60 分)

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲:不少于800字。

話題作文

話題作文，周慶元說(shuō)：“話題作文，是提供一段文字材料為‘話題’，根據(jù)這個(gè)話題的規(guī)

定內(nèi)容進(jìn)行立意自定、文體自選(也有規(guī)定‘除詩(shī)歌之外，其它文體不限’者)、題目自擬、不少于 800 字的‘三自一不’的作文?！睆闹锌梢钥闯鲈掝}作文，就是：“它提供一段文字材料為‘話題’，根據(jù)這個(gè)話題的規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行立意自定、文體自選。話題作文重在話題，但話題作文也有自己的材料，這和新材料作文有什么樣的不同呢？命題中的話題雖然和命題中所給的材料相似，但兩者的不同點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，材料作文是預(yù)先設(shè)定好主旨和立意的，材料雖然是多種多樣，但學(xué)生所選立意卻是有很大的限制性，必須得緊緊抓住材料，從材料著手，所以是“命意”作文。而話題作文不同，材料的作用是引出話題，并給予考生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，至于這則材料用還是不用，完全在于考生自己，沒(méi)有具體的限制和要求。

話題作文是從1999年“假如記憶可以移植”這篇話題作文出現(xiàn)之后，第二年就開(kāi)始席卷全國(guó)，成為一種高考作文的主要考察形式，2000年到2006年是話題作文的頂峰，到現(xiàn)在個(gè)別省份還在繼續(xù)使用話題作文，如江蘇卷。

話題作文的命題通常由材料、提示語(yǔ)、話題、注意事項(xiàng)四部分構(gòu)成。其中材料只是引出話題，考試可以選擇不采用，提示語(yǔ)是連接材料和話題紐帶，一般它都會(huì)指向材料深層次的內(nèi)涵，幫助考生分析材料，有助于考試對(duì)于話題進(jìn)行審層次的思考，往往可以縮小話題的范圍，更有助于學(xué)生寫作。話題就是話題作文的核心所在，考試必須圍繞話題進(jìn)行寫作。最后就是提示語(yǔ)，提示語(yǔ)最大特點(diǎn)是點(diǎn)名了話題作文的特點(diǎn)，就是“三自一不”，“三自”是指“立意自定、文體自選、題目自擬”，“一不”是指“不趙宇800字”。如2001年全國(guó)卷作文題目：　　有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。

　　寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)。注意：（1）立意自定；（2）文體自選；（3）題目自擬；（4）不少于800字。

話題作文的優(yōu)點(diǎn)。第一，立意自定。這是話題作文最大的特點(diǎn)，出題人在某種程度上最大限度的放開(kāi)立意，讓考生可以更好地進(jìn)行自我思考。這不得不說(shuō)是高考作文上最大的改革，作文寫作的主動(dòng)性由出題人轉(zhuǎn)移到考生手里，在某種程度上完全體現(xiàn)出了新課標(biāo)中的人文性，如2001年的高考卷“誠(chéng)信”，考生可以從各個(gè)角度進(jìn)行思考，可以講誠(chéng)信是什么以及誠(chéng)信對(duì)我們的意義，還可以講誠(chéng)信缺失的危害，并結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)行思考，更深層次還可以繼續(xù)挖掘誠(chéng)信缺失的原因，并提出自己的建議。只要能和“誠(chéng)信”搭上關(guān)系，就不算跑題，有人甚至說(shuō)話題作文不存在跑題，雖然極端了一點(diǎn)，但也的確說(shuō)出了話題作文的特點(diǎn)。第二，考查學(xué)生的綜合能力。話題作文雖然范圍擴(kuò)大了，但不得不說(shuō)，難度也隨之而增加。話題作文在普通寫作中很難跑題，但是想要寫的出彩就很難了。如果一個(gè)考生想要在話題作文中拿高分，文章中不僅需要新穎的立意、巧妙的構(gòu)思，更需要有嚴(yán)密的思維。

話題作文的缺點(diǎn)。最大缺點(diǎn)就是宿構(gòu)。正因?yàn)樵掝}作文的范圍太廣，很多一線教師會(huì)根據(jù)往年情況以及社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，創(chuàng)造一種文字模板，讓考試進(jìn)行寫作，往往能夠和題目搭上關(guān)系，就像孫紹振教授批評(píng)的“話題作文是個(gè)筐，什么都往里裝”。最后終于被新材料作文替代。

話題作文在高考作文中有其獨(dú)特的作用，值得每一個(gè)考生進(jìn)行思考，后來(lái)因?yàn)槠渥陨淼拈_(kāi)放性被大家詬病，所以現(xiàn)在在出題的過(guò)程中，大家更加注重限制話題作文的范圍，有人也把這幾年出現(xiàn)的話題作文叫做后話題作文或新話題作文，其最大的特點(diǎn)就是材料對(duì)話題進(jìn)行了限制，考試可以和材料進(jìn)行結(jié)合，一起思考，在某種程度減少了話題作文的弊端。如：2016天津卷

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊、個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

天津作文雖然也是由材料引出一個(gè)關(guān)于“我的青春閱讀”的話題，但考生是不能不看材料，因?yàn)檫@個(gè)材料實(shí)際上是在提供寫作的角度，啟發(fā)考試寫作立意。比如材料中涉及電子閱讀、多媒體閱讀和紙質(zhì)閱讀三種方式，考生就可以從這三種閱讀方式中選擇一種或幾種，結(jié)合自己的閱讀方式談“我的青春閱讀”體驗(yàn)，當(dāng)然考試也可以不選擇這幾個(gè)角度自己可以另起爐灶，重新選擇。這就是后話題作文和新材料作文最大的不同，新材料作文雖然可以對(duì)材料進(jìn)行分解，按照自己的想法對(duì)某一個(gè)角度進(jìn)行思考，但不能脫離材料，而后話題作文則不同，可以用材料中的內(nèi)容，也可以不用，對(duì)于材料的依賴性不是特別大。如2017年江蘇作文。

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。（60分）

生活中離不開(kāi)車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來(lái)車往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來(lái)車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

考試可以根據(jù)材料進(jìn)行寫作，也可以跳出材料，寫其他內(nèi)容。

話題作文作為一種特殊的高考作文考查形式，在這幾年仍然出現(xiàn)較多。主要集中在地方試卷上。如江蘇卷2018年。

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

【注意】角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩(shī)歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

講完上面三種作文之后，還得再講一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，但這種作文實(shí)際上也是屬于新材料作文。

什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？我們現(xiàn)在的引用的概念大多來(lái)自教育部考試中心張開(kāi)先生在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》中的解釋，認(rèn)為“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文’即在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng) 寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證的一種新 的作文命題形式”。 這是現(xiàn)在比較權(quán)威的概念，從中可以找到三個(gè)關(guān)鍵因素，“真實(shí)的情境”、

“對(duì)立的問(wèn)題”、“任務(wù)指令”。孫書凱老師在《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的濫觴與衍變》中將其進(jìn)行概括為“情境矛盾對(duì)立，問(wèn)題頗具爭(zhēng)議，各方各有情理，考生辯證分析”。這我們可以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文進(jìn)行總結(jié)，必須有一個(gè)情境，最好是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的，情境會(huì)包含某種對(duì)立問(wèn)題，具有矛盾性，這種矛盾出題人會(huì)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)考生進(jìn)行寫作。

那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文書從什么地方過(guò)來(lái)的呢？“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”這一專有名詞最早來(lái)自于20 世紀(jì) 80 年代西方的任務(wù)型教學(xué)法，它是指教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞著學(xué)生設(shè)置任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境向?qū)W生提出某個(gè)問(wèn)題，要求每一位學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的方案，如此才算完成具體的任務(wù)（選自萬(wàn)冬枚《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作教學(xué)研究》）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖然來(lái)自國(guó)外，但卻在國(guó)內(nèi)有著深刻的歷史原因，這就得從咱們國(guó)家高考作文命題進(jìn)行講解。改革開(kāi)放之后我們國(guó)家高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文、話題作文、新材料作文，各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。命題作文和材料作文在某種程度來(lái)說(shuō)都是一樣的，都是出題人限定了文章的主旨，讓考生自己審題立意，組織語(yǔ)言寫成文章，更加考查學(xué)生自己的寫作能力，沒(méi)有特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我情感。話題作文一改命題作文和材料作文的弊端，雖然也有文章主題，但范圍則擴(kuò)大了很多，而且是“三自一不”，更有利于學(xué)生自我發(fā)揮，展現(xiàn)個(gè)性，真正體現(xiàn)出來(lái)人文性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，但其弊端則是容易宿構(gòu)，很多學(xué)生在考試前準(zhǔn)備五六篇文章模板就可以應(yīng)對(duì)話題作文，無(wú)法真正考查學(xué)生真實(shí)水平。在前面兩種情況之下就出現(xiàn)了新材料作文，將材料作文和話題作文進(jìn)行融合，力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)文章主題寬與窄的完美結(jié)合，但問(wèn)題也出來(lái)了，那就是材料，材料在某種程度都是脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，更不要說(shuō)進(jìn)行思辨思考。同時(shí)與話題作文的結(jié)合也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得主題太大，無(wú)法確定文章的具體寫作任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上就出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有什么特點(diǎn)嗎？就是前面所講的三個(gè)因素，“真實(shí)的情境”、“對(duì)立的問(wèn)題”、“任務(wù)指令”。舉2015年全國(guó)1卷的作文來(lái)看。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫—篇不少于800字的文章。(60分)

因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。

首先來(lái)說(shuō)這才材料有“真實(shí)的情景”，是一個(gè)完整的情景，無(wú)法對(duì)這個(gè)情景進(jìn)行詳細(xì)的劃分，不能給父親在公路上行駛尋找一個(gè)原因，這個(gè)真實(shí)的情景自然而然會(huì)將學(xué)生帶入進(jìn)來(lái)。這和以前的新材料作文不同，以前的新材料作文可以對(duì)材料進(jìn)行分解，如2006年全國(guó)卷作文，考試可以從很多角度進(jìn)行思考，如“牧羊人”角度、“老鷹”角度、“烏鴉”角度，我們可以不把這則材料當(dāng)成一個(gè)特定的語(yǔ)境，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則不能。接下來(lái)仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景之中帶有某種矛盾，就是“對(duì)立的問(wèn)題”，女兒舉報(bào)父親，有人贊同、有人反對(duì)，這個(gè)對(duì)立性的問(wèn)題就是這則材料的矛盾點(diǎn)，考生得從這一點(diǎn)進(jìn)行深刻的立意。最后，有了對(duì)立的問(wèn)題也就有了人們各自的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)不同體現(xiàn)人們價(jià)值觀的不同， “有意識(shí)地增加了作文材料中的價(jià)值導(dǎo)向性。所謂的價(jià)值導(dǎo)向性，就是指試題有章識(shí)地引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向去立意”（選自張小平： 《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文及其寫作原則》），這種價(jià)值導(dǎo)向性就體現(xiàn)在“任務(wù)指令”，在2015年材料中體現(xiàn)在“此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑”，這是引導(dǎo)學(xué)生明確的第一個(gè)任務(wù)，即“對(duì)于以上事情，你怎么看？”。當(dāng)然在這篇材料中還有其他的任務(wù)，明確文體，即書信格式，“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，還有第三個(gè)任務(wù)，就是對(duì)象，即“小陳、老陳或其他相關(guān)方”。

再舉2017年全國(guó)1卷作文。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

　　請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

首先尋找情景，中國(guó)現(xiàn)在巨大的變化，并且要向國(guó)外友人介紹中國(guó)這種巨大的變化。第二，對(duì)立的問(wèn)題，本題的難度就在這里，材料所提供的都是一些關(guān)鍵詞，但仔細(xì)閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面有很多關(guān)鍵詞是具有矛盾關(guān)系的，如“空氣污染”和“美麗鄉(xiāng)村”，一個(gè)是環(huán)境污染，一個(gè)是田園風(fēng)光，再如“食品安全”和“中華美食”，一個(gè)暴露了我國(guó)前幾年嚴(yán)峻的食品安全形勢(shì)，一種揭示了我國(guó)美食文化博大精深。再找還能找到，如“長(zhǎng)城”和“一帶一路”，一個(gè)代表了封建王朝的封閉，一個(gè)代表著積極開(kāi)放。最后就是就是任務(wù)指令，就是“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，向外國(guó)友人介紹我們國(guó)家，這要展示出我們國(guó)家巨大的發(fā)展變化，當(dāng)然也不能粉飾太平，要直面問(wèn)題。寫作對(duì)象就是外國(guó)友人，被寫作對(duì)象就是我們國(guó)家。

從上面分析中可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是要設(shè)置一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入到這種場(chǎng)景之中，直面問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題。第一，這種出題形式最大的優(yōu)點(diǎn)就是防止宿構(gòu)，具體情境的設(shè)置比起話題作文中的理念來(lái)說(shuō)范圍要小的多，更重要的是考生必須緊緊圍繞材料展開(kāi)議論，就事論事，不能脫離材料，防宿構(gòu)效果明顯。第二，更好考查學(xué)生的綜合能力，尤其是考查學(xué)生的思辨能力。在這種具體情境之下，學(xué)生無(wú)法再用“引用材料，提出話題，闡述話題，論證證明”這種古老的格式，必須進(jìn)入到具體情境之中，具體問(wèn)題具體解決，大大考查了學(xué)生的思辨能力。

總結(jié)

縱觀改革開(kāi)放到現(xiàn)在的高考作文命題形式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一點(diǎn)一直沒(méi)有發(fā)生改變，就是作文的命題主動(dòng)權(quán)一直在出題人手里，考生必須得學(xué)會(huì)審題立意，領(lǐng)會(huì)出題人的出題意圖，只不過(guò)這些年的改革是在這個(gè)大前提下進(jìn)行的小的調(diào)整。其中命題作文的限制最嚴(yán)格，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，更加考查學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，而話題作文最開(kāi)放，幾乎不存在所謂的“跑題”，注重學(xué)生的主動(dòng)性，但也有話題的限制。材料作文延續(xù)命題作文，是命意作文，雖然有一定的開(kāi)放性，但限制性依然很重，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。于是材料作文和話題作文結(jié)合就形成了新材料作文，既有材料作文的限制，同時(shí)又有話題作文立意的“廣”，看起來(lái)不錯(cuò)，但所給的材料卻很少有現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，于是就此基礎(chǔ)之上就產(chǎn)生了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。命題作文、材料作文、話題作文、新材料作文都是屬于闡釋性思維，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文真實(shí)實(shí)現(xiàn)了思辨性思維。最后上一幅圖，希望大家能對(duì)高考作文有一個(gè)宏觀把握。