這些項(xiàng)目都很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了，而且一共才30多個(gè)學(xué)生，老師就可以每天觀察、分析、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)給予正反饋和個(gè)別化指導(dǎo)。

東敲西打的創(chuàng)始人基弗爾?塔利（GeverTulley）說(shuō)，這所學(xué)校里最壯觀的就是此起彼伏的失敗。在逆境中，學(xué)生能學(xué)到無(wú)可取代的經(jīng)驗(yàn)和真正的解決問(wèn)題能力，而且老師和同伴相互信賴(lài)，這使得每一個(gè)孩子不僅保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁兒，而且學(xué)會(huì)了求助、妥協(xié)、合作、寬容和理解。

教育領(lǐng)域中有一條規(guī)律叫“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)”，而能促進(jìn)良好關(guān)系形成的學(xué)校往往有兩個(gè)特征，第一，確保校長(zhǎng)和老師都叫得出所有學(xué)生的姓名；第二，每個(gè)學(xué)生彼此之間都相互熟悉。這么看來(lái)，規(guī)模一小，師生關(guān)系就容易增進(jìn)，孩子就會(huì)因?yàn)椤坝H其師信其道”而開(kāi)始了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

你可能在想，中國(guó)有這樣的小微嗎？

有，而且中國(guó)小微今年也異?；钴S。比如北京的探月、一土、日日新，成都的先鋒、好奇、日敦社，大概30多所。雖然他們中的大部分目前還沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，但這些學(xué)校正在為社會(huì)分擔(dān)滿足多樣化需求的重要責(zé)任，好在21世紀(jì)教育研究院已組建起創(chuàng)新學(xué)校聯(lián)盟，讓他們有了協(xié)同成長(zhǎng)的家園。

中國(guó)小微基本與美國(guó)相似，像成都的好奇學(xué)校，從2016年創(chuàng)辦至今，一共只有15名年齡在12到16歲的學(xué)生和5位老師，是個(gè)名副其實(shí)的小微。但是這些孩子特別有個(gè)性，學(xué)習(xí)需求的差異也很大，所以肯定不能把15個(gè)孩子集中在一起一節(jié)節(jié)上課。好奇學(xué)校校長(zhǎng)池曉就為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如，他們的第一個(gè)任務(wù)，就是用10天時(shí)間把一輛廢棄的47座大巴車(chē)改造成“好奇圖書(shū)館”。

這些平時(shí)連榔頭、鉗子也分不清楚的孩子能行嗎？當(dāng)然不行，孩子們雖然很有興趣，但在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中還是會(huì)沮喪、想放棄，甚至連一些需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都不想學(xué)了。沒(méi)有關(guān)系，這時(shí)候老師會(huì)出現(xiàn)在身邊，給他們點(diǎn)燃信心，但不是直接給答案，而是幫孩子搭建學(xué)習(xí)的腳手架。池曉就嘗試了用戲劇表演、同伴講解、陪伴閱讀這個(gè)三步攀登的腳手架，幫助一位基礎(chǔ)比較薄弱的孩子重新理解，并逐漸跟上小組的節(jié)奏，完成了自己那部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。