近日，一位天津的數(shù)學(xué)教師無(wú)意間火遍了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，原因倒不是她有多么出眾的教學(xué)成果科研成果，而是課堂上的一番“宏論”。
這番“宏論”可謂“傷害性不小，侮辱性也極強(qiáng)”。在課堂上這位教師公然對(duì)比家長(zhǎng)收入，歧視學(xué)生，不知道她的這番話會(huì)給孩子的心靈造成怎樣的創(chuàng)傷，如此“師德”，確實(shí)不敢恭維。
相信很多人會(huì)和我一樣對(duì)于這名教師的如此作為“義憤填膺”，可是在對(duì)教師口誅筆伐的同時(shí)，我們有沒(méi)有想過(guò)，為什么在我們社會(huì)會(huì)出現(xiàn)這樣的教師？是什么使得我們的教師產(chǎn)生了這樣的歧視心理，嫌貧愛(ài)富？這位教師的話是否也暴露了一定的客觀現(xiàn)實(shí)？我們的教育究竟哪里出了問(wèn)題？
（一）“有錢(qián)人”的孩子“素質(zhì)”確實(shí)要高
“你們的素質(zhì)是一樣的嗎？”盡管這位教師的話有些絕對(duì)，卻也是不爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
家境好的孩子，他們的父母大多都是受過(guò)高等教育的人，他們的眼界，他們對(duì)于教育的重視程度也可想而知。
就拿我所在的縣城來(lái)說(shuō)，家境好的孩子，父母一般都在事業(yè)單位或者機(jī)關(guān)單位上班，而且學(xué)歷最起碼也是大專(zhuān)。這些孩子的父母更加懂得良好的教育對(duì)于孩子的未來(lái)意味著什么。而且由于自身具有較高的素質(zhì)，言傳身教，對(duì)于孩子潛移默化的影響也是完全不同的。
相比，家境不好或者家境一般的學(xué)生，父母
大多打工為生，或者是做些小買(mǎi)賣(mài)，他們更多的精力要放在養(yǎng)家糊口上。很多人沒(méi)有多余的精力來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)和教育，這也是為什么縣城“小飯桌”盛行的原因。更重要的是這些父母本身的素質(zhì)不高，在許多行為上不能給予孩子正確的引導(dǎo)。這些都導(dǎo)致“窮人家”的孩子家庭教育的缺失。
我自身也是一名教師，從教這些年，我越來(lái)越感到作為一名教師的無(wú)力感。一名教師對(duì)于孩子的影響，錦上添花已屬成功，更遑論雪中送炭了。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家庭教育才是重重之重。班主任們常說(shuō)的一句話就是，這個(gè)孩子不行，家長(zhǎng)也好不到哪去，大多時(shí)候，的確如此！
另外，家境好的孩子更容易接觸到這個(gè)社會(huì)的新鮮事物，也能夠更早的感知這個(gè)社會(huì)。家境好的學(xué)生往往在溝通能力和表達(dá)能力上要更勝一籌，而且表現(xiàn)的要更自信。
現(xiàn)在社會(huì)有一種說(shuō)法叫做“階層固化”，對(duì)于這個(gè)概念我還是持保留意見(jiàn)的，但是“寒門(mén)”資源的相對(duì)貧乏，“寒門(mén)難出貴子”卻也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（二）家長(zhǎng)“管不了”，教師“不敢管”
? ? ? 我有一個(gè)同事，剛接手班主任，有學(xué)生課堂說(shuō)話，剛好我同事手里拿著一個(gè)戒尺，她隨手打了學(xué)生一下，打在了手上。這換作我上學(xué)時(shí)候，可以說(shuō)是老師最輕微的懲戒了，可卻給我同事引來(lái)了“禍?zhǔn)隆?。家長(zhǎng)知道后，領(lǐng)著孩子去醫(yī)院做了檢查，然后說(shuō)是軟骨損傷，找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鬧事。私立高中最怕的就是家長(zhǎng)鬧事，再加上教師打人，學(xué)校理虧，最后我同事賠付了人家三千的醫(yī)藥費(fèi)，班主任也當(dāng)不成了。
還有一名教師扇了學(xué)生一耳光，賠了人家八萬(wàn)塊錢(qián)。這估計(jì)是史上最貴耳光了吧。
像這樣的事情，我周?chē)l(fā)生的還有很多。教師的處境特別尷尬，你說(shuō)你不管，學(xué)校要成績(jī)，可是你管吧，稍不留神就會(huì)管出亂子。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說(shuō)的是學(xué)生管理要注意尺度，可這個(gè)尺度如何拿捏，誰(shuí)知道？
有一次學(xué)校要開(kāi)除一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的家庭情況也不是太好，父母都是農(nóng)民。父母當(dāng)時(shí)真的是痛哭流涕，求學(xué)校網(wǎng)開(kāi)一面，可孩子倒是一副“無(wú)所謂”的態(tài)度，還大言不慚的說(shuō)“早知如此，何必當(dāng)初，你要是早管我，也不至于現(xiàn)在這樣，現(xiàn)在管，晚了！”當(dāng)時(shí)，我聽(tīng)完這話，真想抽他兩個(gè)耳光！這那是養(yǎng)兒防老，是供了一個(gè)太上皇??！
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵溺，缺乏良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子到了青春期更加難以管教！說(shuō)白了還是家庭教育的缺失！
而作為老師呢？這個(gè)社會(huì)只賦予了我們教的權(quán)利，沒(méi)有管的權(quán)利，好多時(shí)候也是愛(ài)莫能助！
（三）讓人心痛的“窮富二代”
現(xiàn)在有一個(gè)詞叫做“窮富二代”，說(shuō)的是越是經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，在物質(zhì)上越是寵溺孩子，儼然富二代的作風(fēng)！
我所在的私高，有很多學(xué)生穿名牌，戴名飾，乍一看非富即貴，可實(shí)際上家境好不到哪去。有一次，辦公室一位女班主任查宿舍，搜查到一大堆化妝品，驚訝地說(shuō)道，這些化妝品，我平時(shí)都舍不得用。
這些都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我身邊的事情。我們的家長(zhǎng)生怕自己的孩子受一丁點(diǎn)的委屈，傾其所有來(lái)滿足孩子的物質(zhì)需求，殊不知正是這樣無(wú)底線的寵溺害了孩子。
我上學(xué)時(shí)候，心里懷揣的是知識(shí)改變命運(yùn)的信念。我家在農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)為生，家境的窘迫讓我深知學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易和難得。
所以我很難理解現(xiàn)在學(xué)生對(duì)上學(xué)本身的輕視和不作為，不用功。課堂上，甚至?xí)袑W(xué)生問(wèn)我學(xué)習(xí)這些課本知識(shí)有什么用。我的回答是，這些知識(shí)是為了以后你學(xué)習(xí)更有用知識(shí)打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)打不好，樓也建不高。
由于疫情的影響，去年老師和學(xué)生只能呆在家上網(wǎng)課。這樣，學(xué)生管理和課堂管理就成了問(wèn)題，學(xué)習(xí)與否完全在于學(xué)生的自覺(jué)和自我管理能力。經(jīng)常有學(xué)生掛著機(jī)，人不知道早干嘛去了，老師只有提問(wèn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)課，真的是讓人很無(wú)語(yǔ)！
現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。作為教師，真的很為這樣學(xué)生的將來(lái)?yè)?dān)憂！
教育本身就是公平公正的，教育的意義就在于消除階層差別，給予孩子公平的上升渠道。教師“嫌貧愛(ài)富”，課堂上對(duì)比家長(zhǎng)收入，歧視學(xué)生，著實(shí)讓人可恨，而隱藏在這一事件背后的教育弊病卻更值得我們關(guān)注和反思！
