以小學(xué)語文低年級教學(xué)為例尋找記憶的密碼

讀《教育中的心理效應(yīng)1-6》后感

沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)? 張濤

本次學(xué)習(xí)了6個心理效應(yīng)，其中U形記憶、短時記憶的容量法則、艾賓浩斯遺忘曲線這3個已經(jīng)是“非常熟悉”了，但是面對這種“非常熟悉”有些羞愧，雖然熟悉，卻沒有在課堂上真正運用過。因為我對全書還沒有全面的把握，本文只以小學(xué)語文低年級教學(xué)為例，針對“U形記憶、專家記憶的容量法則、短時記憶優(yōu)勢、首因近因效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘曲線、超限效應(yīng)”6個記憶法則在小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)的應(yīng)用談幾點見解。

一、把最難的部分放在最前面

? ? 每一位學(xué)習(xí)者都有同樣的體會，每冊書的前幾頁非常容易記住，無論是語文、英語、還是史地生、數(shù)理化；我至今能清楚的背誦《古典文學(xué)》中的第一課《女媧補天》，能夠詳細的記住其位置，甚至標點符號，卻對第二課以及后面的唐詩宋詞印象不深刻了，為什么？看來是U形記憶的功勞。一本書如此，一學(xué)期如此，一個單元如此，一節(jié)課亦如此。

U形記憶告訴我們，40分鐘的課堂，前20分鐘和后10分中為高效課堂，我們要利用好有限的30分鐘，甚至利用好有限的前20分鐘，把難以書寫的字詞、難以誦讀的句子等等語文要素放在前20分鐘進行。同時要注意吧40分鐘的課堂可以人為的分為兩個17分鐘的課堂，在課堂中間做人為的休息，并把這17分鐘也進行高效期——低潮期——高效期分割。低年級的注意力原本就不能保持太長，就更應(yīng)該合理安排時間。

二、短時記憶的容量法則

不是最難的語文要素放在課堂教學(xué)的最前面就萬事大吉了，還應(yīng)該根據(jù)從眾多的語文要素進行精煉的提取，保持在7±2的合理范圍之內(nèi)。并且把這7±2的范圍也從難易程度開始進行U形劃分。

文中說“如果能靈活地利用各種方法來劃分短時記憶的組塊，不僅能提高自己的記憶能力，而且可以減輕記憶的壓力。”如何來劃分短時記憶的記憶組塊又成為擺在我們面前的艱巨任務(wù)。有些專家說要把相似性組塊劃分為一類進行記憶，比如說水果、動物、用品等等，可以提高識記的效率；華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心2019年有一項研究成果對這種組塊策略有不同觀點。其中有3條，分別是：1)與相似詞組塊相比, 不相似詞組塊促進了相似詞記憶; 2)不相似詞組塊的促進效應(yīng)是通過增強相似詞表共同詞根的記憶而實現(xiàn)的; 3)不相似詞組塊的促進效應(yīng)可能依賴于語音相似性。該結(jié)果說明不相似詞組塊可能是促進相似詞匯記憶的有效途徑之一。

與不相似材料組塊相比, 相似材料組塊中相似的學(xué)習(xí)材料相繼進行記憶編碼,相關(guān)腦區(qū)的活動會表現(xiàn)出抑制效應(yīng), 即對相似材料的反應(yīng)強度降低。換句話說, 與不相似材料組塊相比,學(xué)習(xí)者在相似材料組塊條件下記憶編碼相關(guān)腦區(qū)的參與強度較低,因而可能表現(xiàn)出較低的記憶成績。相比之下我更傾向于這個研究結(jié)果。人的記憶需要比較、想象等等因素，能更好的刺激大腦的那一種記憶效果勢必就好。

三、讓孩子識記更多的詞組

隨著學(xué)生認知的增長，要逐漸識記長的詞組，把長的詞組作為一個識記單位，以增加學(xué)生識記的數(shù)量。這些詞組可以是字、詞、成語、歇后語、詩句和段落。讓這一些詞組在孩子們的識記中整體呈現(xiàn)。

學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)方法，要讓這些詞組在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中不斷的呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)隨時提取的能力。

四、合理利用首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。

? ? 和孩子們在一起，能得到孩子的喜歡是良好教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)。首因效應(yīng)告訴我們，在與學(xué)生初次接觸時，力爭給學(xué)生一個好的第一印象，以便為以后實施有效教育奠定基礎(chǔ);

近因效應(yīng)告訴我們，課堂小結(jié)，力爭給學(xué)生留下深刻印象。

溝通需要藝術(shù)，語言要注意先后順序，避免消極的近因效應(yīng)。“在嚴厲批評學(xué)生之后，結(jié)束語要妥帖，并且很有必要安慰幾句，以消除學(xué)生的緊張情緒，增強其自信心，丟掉包袱，輕裝上陣，盡可能使它產(chǎn)生積極的近因效應(yīng)?！?/p>

五、明了遺忘曲線，遵循識記規(guī)律

首先明確的是不是讓學(xué)生不斷的重復(fù)抄寫、做作業(yè)就是運用了遺忘曲線，遵循了以往規(guī)律。過多的無用功非但不能在低年級中起到應(yīng)有的教育效果，還使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。取消一二年級的書面作業(yè)，在心理學(xué)上是有理論依據(jù)的。不讓學(xué)生做作業(yè)，怎么才能做到有效識記？最簡單的方法就是通過閱讀來解決。

六、超限效應(yīng)是教育中的大忌

? ? 對孩子嘮叨和抱怨幾乎是家長和老師的法寶，長此以往已經(jīng)讓學(xué)生麻木了，今天有老師談?wù)搶W(xué)生已經(jīng)沒有了對管理者的敬畏心，這種超限效應(yīng)引起的過猶不及是其根本原因。課堂是、班級是、家庭也是。超限效應(yīng)不僅表現(xiàn)在以上方面，只要有管理就有很大概率存在超限效應(yīng)。