分數(shù)的大小比較是在學生學習了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的，因為三年級的學生年齡較小，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維還受一定的限制。另外，學生的思維可能也受"比較整數(shù)大小”方法的阻礙，因此，在比較分數(shù)的大小時，學生出錯的機率可能會高一些。為了提高教學效率，我設計了以下教學過程:課前，先讓每一位學生準備一張長方形紙或一張正方形紙。

一、分子是1，分母不同的情況:

先讓學生動手操作，折出長方形紙或正方形紙的二分之一，并涂上顏色;

然后再折出它的四分之一，并涂上不同的顏色:再折出它的八分之一，并涂上不同的顏色。仔細觀察涂色部分并比較它們的大小，(即1/2，1/4，1/8誰大誰小?)啟發(fā)學生思維，如果繼續(xù)對折下去，會出現(xiàn)什么情況?同桌交流想法。匯報想法。孩子們都能理解，同一張紙，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。這是一種成倍縮小的情況，為了避免給孩子們造成知識上的誤導。接著，我又用課件讓生觀察，同樣大小的圖形，平均分得份數(shù)不一樣，每一份的大小就不一樣，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。(不是成倍縮小的情況)。

二、分母相同，分子不同的情況:

我認為，這種情況孩子容易理解，直接引導孩子觀察圖形，他們從圖中的涂色部分一眼就能看出誰大誰小，因此，我沒把重點放在這種情況上。

我認為，這樣處理教材，學生比較容易理解，掌握起來也較輕松。老師在備好本節(jié)課的重難點、設計好教學過程后，不能忽視的一個問題就是:一定要備學生已有的知識層面和學生的接受情況，既不能過高估計學生，又不能過低估計學生，只有這樣，學生才能學的輕松，應用靈活，才能提高我們的課堂效率。