? ? 從教至今，我做了32年班主任。論理，我這般年紀做班主任，于學(xué)生而言，不僅老，還是老古董，是很不受學(xué)生待見的。但是，在學(xué)生的評教反饋信息里，卻反復(fù)出現(xiàn)“前衛(wèi)”、“潮爆了”、“靈魂有趣”、“腦洞大”等熱搜詞，而這些詞，都是學(xué)生給我貼的標簽。為何我會獲得如此超高人氣的評價呢？

? ? ? 其一，我是一個認知維度寬泛，角色認同多元的人。不管在什么場合，我都能根據(jù)學(xué)生的需求，快速地切換我的角色，與學(xué)生處在同一個生命頻道。

? ? ? 其二，我的適應(yīng)能力很強，不管遇到什么窘境，我都能用與之相匹配的身份巧妙應(yīng)對。這樣一來，學(xué)生對我的認可度就很高，我的工作開展就很順利，成就感和價值感就出來了。

? ? ? 那么，我是如何在不同的場合進行身份切換的呢？

? ? ? 作為學(xué)科教師，教學(xué)是我在學(xué)校安身立命的本錢。因此，我必須有拿得出手的教學(xué)業(yè)績。稍有經(jīng)驗的老師都知道，若想提高教學(xué)業(yè)績，除了提升自己的教學(xué)技藝之外，還需要在課堂上對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練。于是我常對學(xué)生說，這節(jié)課，我在搞教學(xué)，我就是你們的教練。何為教練？簡單說，就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)的人。我除了把知識傳授給你們，還需要反復(fù)訓(xùn)練你們運用知識。為了能夠提升你們的知識運用技能，我就必須嚴格要求，希望你們能理解并接受。在我的課堂上，務(wù)必遵守“五不”原則：

? ? ? 1.與本課堂無關(guān)的話不說；

? ? ? 2.與本課堂無關(guān)的事不做；

? ? ? 3.與本課堂無關(guān)的游戲不玩；

? ? ? 4.與本課堂無關(guān)的書不看；

? ? ? 5.與本課堂無關(guān)的心事不想；

? ? ? 不論誰妨礙老師講課，干擾同學(xué)聽課，都將被問責(zé)。輕則視為違紀行為（違法課堂規(guī)則），重則視為違法行為（侵犯老師的教育權(quán)和同學(xué)的受教育權(quán)），至于該受何種形式的懲戒，嚴格按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》里面的相關(guān)條款執(zhí)行。

? ? ? 身為教練，那就是少說道理，多干實事，嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練。需要注意的是，作為學(xué)科教練，在備課和教學(xué)時，要秉持“以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人”的教育理念。這是教育的初心與使命，任何時候都不可以忘卻。

? ? ? 我既然把自己化身為教練，那么我行事就要干脆、利索，教學(xué)就要嚴格、認真，盡心竭力地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，讓學(xué)生對我心生敬意。

? ? ? 作為班主任，我是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是這個班級全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。我的身份內(nèi)涵就不再是教練那般單一和嚴肅了。我此時做的是教育，那么我就應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，甚至還是學(xué)生的師父。我不僅負責(zé)學(xué)生的現(xiàn)在，還要負責(zé)學(xué)生的未來。因此，我必須讓自己成為一個有愛心，有溫度，有情懷的教育者。

? ? ? 我?guī)е鴮W(xué)生進行班級建設(shè)時，不僅要俯下身體傾聽學(xué)生的想法，還要尊重學(xué)生的做法。我告訴學(xué)生，放手去做，做得好，老師給你點贊，做得不好，老師會指導(dǎo)你改正，即便是做壞了，也有老師給你兜底。

? ? ? 學(xué)生犯了錯誤，我身為學(xué)生的人生導(dǎo)師，一定會諄諄教導(dǎo)，但我不會居高臨下的說教，也不會心煩氣躁的責(zé)怪，更不會陰陽怪氣的打壓。我相信“教育是慢的藝術(shù)”，我有很強的容錯意識和抱持心理，我會對學(xué)生說，即便你錯了100次，我也會原諒你101次，我相信你一定能改過自新，成為更好的自己！

? ? ? 當我化身為學(xué)生的導(dǎo)師，或者師父時，我的內(nèi)心是溫暖且充滿愛意的，我的言語是溫柔且充滿能量的，我的眼神是溫和且充滿希冀的。我用溫暖、耐心、包容以及不放棄，不拋棄的教育力贏得了學(xué)生的愛。當我與學(xué)生的感情雙向奔赴時，我每天都會懷著赴約的心情進教室。我既贏得了學(xué)生，也贏得了我的教育人生。

? ? ? 我一直都很固執(zhí)的認為，教師的活動場所不能只局限在辦公室里，更應(yīng)該在教室里。因此，課間時間，我很喜歡到教室里與學(xué)生聊天。這時候，我不是教練，更不是學(xué)生的人生導(dǎo)師，我只是學(xué)生的艾嵐（我的筆名）同學(xué)。既然我是學(xué)生的艾嵐同學(xué)，那么我們在一起說話聊天就沒有隔膜了。要么學(xué)生說，我聽。我是一個非常優(yōu)秀的傾聽者，不管學(xué)生說什么，我都不輕易評價，更不會隨意貼標簽，我只是理解和贊同，共情和支持，學(xué)生就很喜歡與我說心里話。要么我說，學(xué)生聽。我一定會選擇學(xué)生喜歡聽的話題展開，多數(shù)是客觀陳述，偶爾也會代入感情，但不會輕易評判，學(xué)生很喜歡聽我“說三道四”。我越是喜歡與學(xué)生閑聊，我就越能與學(xué)生同頻共振，學(xué)生對我就特別信任與依賴。

? ? ? 課間是學(xué)生的休息時間，大家身心都很放松，可我又很想走進學(xué)生的生命場，我只能用一種不設(shè)防的同學(xué)身份靠近學(xué)生，我的學(xué)生才不會對我設(shè)防，才能看到我對他們的關(guān)心與愛護，也才能理解我對他們的訓(xùn)練與教育。毋庸置疑，只要師生之間建立了一種健康和諧，彼此信任與依賴的關(guān)系，不論是教學(xué)業(yè)績，還是教育效果，都能起到事半功倍的效果。

? ? ? 至于周末，按理說，學(xué)生是各回各家，各找各媽，與我這個老師就無甚關(guān)聯(lián)了。但我始終覺得，學(xué)生即便離校了，師生關(guān)系也不能就此中斷了。可我在周末時間，以一個教練的身份切入到學(xué)生的假期生活，學(xué)生會領(lǐng)情嗎？或者以一個導(dǎo)師的身份切入到學(xué)生的假期生活，學(xué)生會心生喜悅嗎？再或者以一個同學(xué)的身份切入到學(xué)生的假期生活，學(xué)生會接受這份羈絆嗎？以我對學(xué)生心理的了解，這三個問句的答案都是ON。一個缺乏邊界感的老師，是不受學(xué)生歡迎和尊重的。

? ? ? 那我以什么身份切入到學(xué)生的假期生活比較好呢？學(xué)生在學(xué)校被訓(xùn)練，聽我諄諄教導(dǎo)的時間太多了，已經(jīng)膩煩了。放假了，他們就應(yīng)該輕輕松松做自己喜歡做的事。我若想被學(xué)生接納，那我就只能試著去做學(xué)生的朋友。

? ? ? 學(xué)生在假期里，最需要的是什么樣的朋友？能聽他們說話，陪他們玩，即便一句話都不說，只要能懂他們此時此刻的心境，他們內(nèi)心都很安然自在。

? ? ? 我周末若不外出講學(xué)，我就會在班級QQ群里吆喝一聲，少俠們，浮出水面，咱們一起來嗨。于是頭像閃爍搖動，各種聲音都出來了。要么集體吐槽，要么商業(yè)互吹，要么天南海北……總之，在守住“不傷人，不傷心”的前提下，怎么開心就怎么玩。

? ? ? 有時我會約學(xué)生到外面喝個下午茶，每次我都會向全班學(xué)生發(fā)出邀請，學(xué)生根據(jù)個人意愿參與，所有經(jīng)費由我包干，幾百一千，我都不在乎，我在乎的，是我那幫學(xué)生朋友是否開心。我外出講學(xué)時，只要時間允許，我必定會買一些當?shù)氐牧闶硯Щ厣钲谧屛业膶W(xué)生朋友嘗一嘗。我告訴他們，天南地北的東西，未必符合你的口味，喜歡，多吃，不喜歡，嘗嘗，至少可以知道這個世界上，還有這樣一種東西存在，甚至某些地方的人，就靠這些東西養(yǎng)活。見識不是你讀了多少書，看了多少高樓大廈得來的，而是你能透過這些簡單的食物，看到各地的風(fēng)俗人情，從而尊重和敬畏人和自然。

? ? ? 我把學(xué)生當肝膽相照的朋友時，學(xué)生也就把我當做了他們最可信的朋友。比如，最近我的學(xué)生要填報志愿了，幾乎每個學(xué)生都對家長說，我就相信鐘老師，她的建議準沒錯。為何我會獲得學(xué)生的高度信任？因為我與學(xué)生是肝膽相照的朋友啊，我不曾利用他們，更不曾欺騙他們，我對他們忠心耿耿，他們對我也是一心一意。信任，是學(xué)生對我這個身份的最大回報。

? ? ? 學(xué)校開展各項活動時，尤其是校外活動時，我又切換成什么身份呢？我把自己變成了學(xué)生的玩伴。《中小學(xué)德育工作指南》中的育人途徑一項提到“活動育人”，我承認“活動育人”是一種極好的育人方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的策劃力、合作力、以及協(xié)調(diào)、交往等能力。但如果育人的目的太過明顯，活動就失去了快樂的意義。所以，我一直都把活動定義為“好好玩”，玩開心了，玩得有成就感了，教育的道理其實就已經(jīng)滲進了學(xué)生的價值體系里了。

? ? ? 如果我以一個導(dǎo)師的身份去跟學(xué)生玩，他們肯定不會跟我玩，放不開啊，太壓抑呀，玩得不開心，活動就算白搞了。此時，我就必須放下我的身段，拋開我的年齡，我要跟學(xué)生做玩伴，與他們一起唱，一起跳，一起樂開懷。當我跟學(xué)生做玩伴時，我的率性、熱情、真誠就流露出來了，我不用任何說教，學(xué)生都能從我的生命反應(yīng)中吸收到很多正能量，教育其實已經(jīng)在悄悄地發(fā)生了。

? ? ? 寫到這里，估計有不少讀者好奇 ：與學(xué)生相處，班主任可以自由切換身份，那么與家長相處，班主任又是以什么身份出現(xiàn)比較合適呢？在此我要真誠地告訴各位，在家長面前，我從未以“老師、督學(xué)、家庭教育指導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)過。第一次開家長會時，我就真誠地告訴家長，我是你們孩子的老師，他們叫我一聲老師，我擔得起，但你們，是成年人，在社會上摸爬滾打自有一番成就，叫我老師，我不敢當。我的年齡比各位癡長幾歲，如果大家不嫌棄，就叫我大姐吧，你們就是我的弟，或者妹（年輕時，我就說自己是小妹，靈活變通即可）。你們要堅信，大姐一定會看顧好你們的孩子，能在學(xué)校解決的問題，絕不會推給你們，大姐我，一定會體諒你們的難處，理解你們的不易，不會給你們添堵，更不會嫌棄你們的孩子。

? ? ? 家長都是幾十歲的人了，并且在社會上歷練多年，他們的江湖氣，社會習(xí)氣都很重。我如果處處擺出一副給他們講道理的嘴臉，他們心里是很不樂意的。成年人，咱們不負責(zé)教導(dǎo)，只負責(zé)助力和體諒，那么家長就會非常敬重和配合我這個老師，我獲得的教育資源就會越來越多，自然，我的教育效果就會越來越明顯，我也才能成為有掌控感、成就感、價值感、幸福感的老師。

? ? ? 最后我想說的是，作為班主任，一定要精通教育學(xué)和心理學(xué)，還要懂一些社會學(xué)和關(guān)系學(xué)。畢竟，班主任工作主要是跟人打交道。如果不懂人性，不懂得切換自己的身份，也不努力去適應(yīng)自己的各種身份，就很難勝任班主任工作。