心時代研習院的隊伍越來越壯大，王紀瓊院長給大家提供的服務也越來越全面。專業(yè)的講師、咨詢師以及個人成長的課，應有盡有。

這不，院長為了提升大家的專業(yè)技能，特地邀請了心理咨詢繪畫技術的專業(yè)老師康莉老師給研習院的學員授課三天。

因故沒能參加，幸虧有回放。這天聽回放，康老師講得精彩紛呈，正聽得上頭，院長突然從旁邊的講師休息室走出來，上到講臺上。

見過大場面的康老師面對這突如其來的插曲，從容應對?？匆娮约旱睦蠋焷砹耍道蠋熩s快畢恭畢敬迎上去，彎腰雙手把話筒遞給院長，然后垂手站在一旁。

學員們也很驚喜，這是院長又來給加餐了還是給康老師站臺來了?

只見院長緩緩接過話筒笑說：“大家知道我為啥來嗎？因為旁邊教室正在舉行清華同學一年一度的年會，教室里你看見的每一個大人都是清華畢業(yè)的。清華同學會的會長，還有一些領導都來了，讓我致了個詞。我能不能致完詞就走了?合適不？對，不合適。我說我需要去休息室歇一會，合適不？合適。但是我再想走，我從哪走？（從這兒走）那我問大家，我為啥從這兒走？對了，這是自己人。

所以有時候你一定記住，有人打擾你，有人讓你煩心，有人打斷你上課，有人干擾了你的生活，你先不要生氣，他可能真的把你當自己人。（此處掌聲不能停）

這個時候這個自己人的角色也分兩種人，一種是不會來事的，不注重邊界的，就會讓人對他產(chǎn)生更多的誤解，所以有時候你們挺討厭自己人的。一種是水平高點的，邊界感強的，就像我這樣的，把它變成一個教學的互動、驚喜環(huán)節(jié)。”

全體學員爆笑，哈哈哈。

院長接著說：“咱們這次還有很多線上學員，大家記住線上學習要保持合理的期待。咱這次專門請了康莉老師，她可厲害了，西海岸有自己的咨詢公司，家里還有山莊，我去他們……”

院長只花了短短幾分鐘把這個插曲的來由說明白，又隆重介紹了一下康莉老師，只字未提生活化心理學知識，把主場交還給了康莉老師，然后就在大家的掌聲中飄然而去。

雖然未在現(xiàn)場，但院長的這番操作令人拍案叫絕，真是親身示范了"啥叫生活化心理學"的教學。

為啥院長的課程深得民心？一閃而過的一個小插曲給了我們答案。

有人說，我是要當咨詢師的，我孩兒都厭學了，我孩兒都不上學了，我老公都要跟我離婚了，講這個跟我有啥關系？

關系太大了，往往我們生活得痛苦糾結難受郁悶，就是在一些細節(jié)上不會處理、不會改譯導致的。今天小編就從三個方面來說說。

一是院長生動展示了"生活化心理學"的理念，隨機事件都能成為教材。教材這個詞兒，是院長在課堂上經(jīng)常提到的，特別是導師班。

院長一直在訓練我們把所謂不好的事件、人變成教材，比如孩子惡心的人當教材來提升孩子和惡心人相處的能力，來提高孩子的本事。

大瓊山莊課堂的地上有條蟲都被院長就地取材，當成絕妙的教材，令人印象深刻，凡親歷者一輩子都難忘。

二是邊界感。在親密關系（尤其是家庭教育中，比如孩子打擾父母工作、長輩過度干預育兒、夫妻間界限不清等）中，清晰、尊重的邊界感不是疏遠，而是更成熟、更可持續(xù)的愛與教育的基礎。

今天在群里看到一個家人求助。她發(fā)了一截她和愛人的聊天記錄。她說給愛人報了父親節(jié)，讓愛人明天去。愛人回復說不去。她馬上又把這事上升到一起教育孩子的高度噠噠噠又一番輸出。愛人回她說：你和孩子學習我不反對，但我不喜歡被安排，我不去。這位家人又發(fā)了一串話，意思是你得做個負責的家長，孩子都上鬼谷了有了各種成長，父母必須跟上，非得讓愛人去。愛人說：“別這樣，該我的責任我一定會承擔。我說了不去，別讓我說出別的啥話來?！?/p>

這位家人求助咋說服固執(zhí)的愛人來參加父親節(jié)？

我實在忍不住了下場回復這位家人，別較勁了，這次不來就不來，來日方長。這是個好男人，一是這中間能感受到愛人撲面而來的情緒，但他依然做到了對媳婦的話句句有回應。二是能全力以赴支持老婆孩子報課學習已經(jīng)打敗了至少80%的男人了。三是，你家男人清晰表達了自己不愿意被安排，他邊界感很清晰。

我對這位家人說，咱邊界感還有得升的空間。

院長親自給我們展示了如何優(yōu)雅地建立和維護邊界，值得我們好好學習啊。

三是面對干擾不生氣反而轉化利用。院長教我們，面對干擾不要不悅或指責，而是接納并智慧轉化。這是我們做家長的在面對孩子“打擾”或“挑戰(zhàn)行為”時極好的情緒管理示范。

以上三點的完美展示，就算刻意安排都不會安排得這么到位呵。再加上康莉老師畢恭畢敬的反應與院長尊重自己學生主場的應對，蘊含的“教育溫度”與“智慧”，更顯溫情和傳承感。

這真是一場無與倫比將意外事件瞬間轉化為教育資源的教學案例，可載入心時代史冊。這也充分體現(xiàn)了院長的邊界藝術、教學敏感度、善用生活教材，善長營造和諧關系、實現(xiàn)生活化心理學教育的高超技藝。