第六次課堂作業(yè)??

我是一名南京工業(yè)大學化工學院資環(huán)專業(yè)的學生，這也是我上南京工業(yè)大學張淑娟老師的《大學生學習思維與元認知》的第六節(jié)課，這堂課主要探討的主題是：理解。

總體要求:1對于這門課程中的知識點，選取自己認為最重要的知識點進行刻意練習(不同報告知識點可以相同，也可以不同)。按要求回答以下問題.展示自己從“知道”到“做到”的刻意練習能力。2.讀《超越感覺:批判性思考指南》，選取一個自己感興趣的知識點，按要求回答以下問題，目的是展示自己在讀書過程中能夠抓取要點，并能夠學到SOLO的關聯(lián)結構和抽象拓展結構的能力。

1.我學到了哪個知識點? (作答要求:展示一個打動自己的知識點，知識點無需編輯，是所學知識點的原生態(tài)呈現(xiàn)，要標明出處。不要“宿作”。)

我學到的知識點是“聰明(李笑來版本):是指一個人腦子中有足夠多清晰、準確、必要的概念;且這些概念間有足夠多的清晰、準確、必要的聯(lián)系?！?/p>

2.我之前是怎么想的? (作答要求:以“我”為主語，詳細展示自己原來的想法，即假設你還不知道上述知識點，你是如何理解的:如果從來沒有思考過，那就現(xiàn)在推測。描述原來想法下的言行舉止心態(tài)等。事例生動可借鑒，結合知識點闡釋)

我之前認為的聰明就是：知道別人不知道的，做到別人做不到的，在面對一件新事物時，接受速度更快，還可以舉一反三。

比如，同樣是一起上課的同學，我上課后，明明知識點都聽懂了，卻不會做老師留的課后題，而一些很聰明的同學，就可以輕松寫出老師留的課后題。看完他們的解答之后，我會不禁感慨：老師明明沒講啊，他是怎么想到的？太聰明了！

3.我之前的想法怎么樣? (作答要求:以“我”為主語，有比較第1問答案和第2問答案意識，找出沖突之處，化解沖突，結合知識點說)

我之前的想法還是很正確的（自認為），但是很缺乏概念性，好像聰明是一個玄學的東西，是一種天賦，但是了解了李笑來先生對聰明的定義后，我醍醐灌頂，聰明不是偶然，聰明的背后是有一定的原理的，聰明是一種積累，對于事物有大量清晰、準確、必要的概念理解，再將這些概念清晰、準確、必要地聯(lián)系到一起，形成一套邏輯清晰又嚴謹?shù)闹R體系，才是真正的聰明的內(nèi)涵。

4.我應該怎樣想才對? (作答要求:以“我”為主語;有聯(lián)系日常生活意識，如面對同樣類似情景如何想、能舉出日常生活中的類似例子等;有聯(lián)系了其他知識意識，可以類比、比較、分類、解釋、列舉等)

老師在提問我們一個知識點的概念的時候：

我的反應是：一問三不知，覺得知道這些有什么用？

一些很聰明的同學的反應是：不僅對知識點的概念對答如流，甚至還可以進行舉例和提出自己的一些問題與感想。

知其然，也要知其所以然，才算聰明。前人為事物定義的概念，往往被忽略，但其實是一筆筆無價的寶藏，只有了解事物的本質(zhì)與它們之間的聯(lián)系，才能將它們化為己有，運用自如。這樣知道了我們之間的差距以后，我在面對很多事情的時候，都要讓自己懂其概念，知其本質(zhì)，并努力找到它們之間的聯(lián)系，緊密地聯(lián)系在一起，建立起自己的知識網(wǎng)。

5.我怎樣才能用上它?(作答要求:以“我"為主語，有對自己學習的方法、習慣等進行反思意識，并提供改進證據(jù);不要說遙遠的未來怎樣做，要說當下你會如何做;或者發(fā)現(xiàn)自己的認知盲區(qū)并舉例說明;可解釋一些現(xiàn)象和感覺;可優(yōu)化自己的決策;可預測問題;可解決問題;可做出評價;可嘗試創(chuàng)新)

在學習過程中，遇到一個陌生的知識點時，我會發(fā)揮自己的想象力，將這個陌生的知識點與我曾經(jīng)學過的知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，這樣新的知識點就會被我逐漸掌握。新知識逐漸變?yōu)榕f知識，我擁有的舊知識越多，就越容易與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，我對知識的概念和它們之間的聯(lián)系就會越來越清晰，知識體系就會逐漸被完善得越來越龐大，我就會越來越聰明。

當然，在接受新知識的同時，也要學會分辨什么是真的知識，什么是胡說八道，這也就是“準確”的概念。同時也要確定這些概念之間的聯(lián)系是否“準確"，如果建立了錯誤的聯(lián)系，那一個新概念的出現(xiàn)，就可能使思考走向錯誤的方向，掉進坑里，還有可能鉆牛角尖，學會批判性思考，取其精華，去其糟粕，用批判的目光去看待知識的概念與它們之間的聯(lián)系，學會質(zhì)疑，舉一反三。

還有就是，衡量知識是否“必要”。許多對于生活學習無用的知識，其實可以不必掌握得如此透徹。在面試官面試員工的時候，只會在乎你的履歷如何，你的專業(yè)知識是否過硬，而沒有人會關心你在峽谷里的段位是否是最強王者，在乎你的操作是否6到飛起，而概念之間的聯(lián)系是否“必要”也至關重要，只要建立必要的聯(lián)系就可以了，人腦的內(nèi)存有限，太多沒有必要的聯(lián)系建立也會占用很多大腦的內(nèi)存，使大腦運作速度變得遲緩。因此，與其記住沒有必要的概念，建立沒有必要的聯(lián)系，不如花點時間想想，什么才是真正“必要”的。

6.我是怎樣用上它的？(作答要求:用此知識點來評價自己的學習，說明哪些是需要保持的，哪些是堅決停止的，哪些是需要改進的)

其實高中起，我對化學就是一竅不通的，但由于命運的捉弄，我考到了化工學院，一個跟化學有很大聯(lián)系的學院。化學對我來說避無可避，但應對化學題的時候我就是一直“腦袋空空”，什么都想不到，覺得自己是沒有學化學的天賦，是不聰明的?，F(xiàn)在反思自身，我怎么能這么輕易地怨天尤人呢？我的化學原理搞懂了嗎？我的化學知識點是有體系的嗎？我遇見化學題的時候認真思考了嗎？顯然，都沒有……我對化學原理都是一知半解，腦海中的化學知識點零碎得掉在地上撿都撿不起來，我現(xiàn)在最首要的認務就是：搞清楚本質(zhì)，捋清楚聯(lián)系。

所以，我立刻給自己定下目標：

1.細細整理一遍化學知識點，將它們落實到本子上，印刻在心里。

2.還可以畫一些思維導圖，建立知識點與知識點之間的聯(lián)系，同時也能更方便理解與記憶。

3.接觸更多的化學題型，豐富自己的題型積累，改掉換一種題型我就無從下手的這點。

7.我還能怎樣用上它？(作答要求:設想新的應用情景，為實際應用做準備)

將聰明的概念用到這門《大學生學習思維與元認知》中也是同樣可以的 ，這門課中有很多深刻的概念，由這些概念相互聯(lián)系而組成。就例如：老師講過“知識”的概念：體系化的、長期有用的、有繁殖力的、反脆弱的。（又償飯飯）出自與老師推薦的讀物-------《超越感覺-批判性思考指南》這本書。細細品讀知識的這四點概念，才知道原來真正的知識是這樣的，受益無窮。理解知識的概念，可以幫助區(qū)分什么才是知識，什么知識是對我們是有益處的。那怎樣區(qū)分知識呢？就可以利用概念之間的聯(lián)系，聯(lián)系到老師講的另一概念“批判性提問”：它是知識還是胡說八道？這個知識是“體系化的嗎？是長期有用的嗎？是有繁殖力的嗎？是反脆弱的嗎？批判性提問后，就可以選擇性地獲取知識，知識的獲取與積累運用后，對很多事情都會有更深刻的思考，又可以聯(lián)系到自己的價值觀，有目的有方向地讓自己的價值觀得到提升，就可能會實現(xiàn)“價值觀升級”。

如此有用的概念以及這些概念之間內(nèi)在的聯(lián)系，這門課還有很多，如果我能用李笑來先生對聰明的定義，把這些清晰、準確、必要的概念都理解，并它們清晰、準確、必要地建立聯(lián)系，那我以后的生活和學習將會更加有指導性，更加流暢絲滑有意義。