文/李現(xiàn)風(fēng) ??????????????????????????????????寫于2021.8.25

建設(shè)班級教學(xué)環(huán)境最重要的一條就是班主任要經(jīng)常不斷地深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但在日常的班級管理中，真正能夠在課堂或班級管理中及時發(fā)現(xiàn)具體問題，或者更加深入了解班級里的一些情況，“組委會”卻是這些年我做班主任的一個強(qiáng)有力的助手，組長的的協(xié)調(diào)作用，直接影響著班級管理中所孕育的巨大的教育潛力的發(fā)掘，而組委會的協(xié)調(diào)能力就是激發(fā)這種潛力的催化劑。

2017年12月11日的上午，下了第二節(jié)課，剛剛走進(jìn)辦公室坐穩(wěn)，還沒有來得及喝口茶水。

六組和七組的組長張梓涵和田富國并肩走了進(jìn)來，說：“李老師，和您商量點事情可以嗎？”

我一臉疑惑并又立馬帶著期望點頭說：“請講”。

七組組長田富國說：“我們組的張和鄒上課時，時不時要講些小話，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時也影響到了組里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。”

“這種情況有辦法解決嗎？”我期待著問。

“目前有一個解決的辦法，不知是否可行？所以來和老師商量一下?！苯M長田富國說。

“說出你的辦法來，我們共同探討一下。”我微笑著說。

“所以我們想請六組幫個忙，把我們組里的張和軒其中一個調(diào)到六組，同時把六組的同號調(diào)到我們組，”

經(jīng)兩個組長協(xié)商后，兩個組長達(dá)成的一直默契是：“為了避開兩個共同語言的人坐在一起話語多，兩個組里的兩個同學(xué)只調(diào)座位，但人還歸屬原來的組。”

“哦，明白了”。我突然好奇地問：“那你們?yōu)槭裁床桓纱喟讶艘舱{(diào)換了，這樣不更方便于管理嗎？”

“不不不……，我們組可以幫七組的忙，但幫忙是有原則性的，只換座位不換人?！绷M的組長張梓涵馬上打著手勢回答。

可見每一個組長經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)對組里自己組員的進(jìn)步是很滿意的，同時這兩個組長的對話和他們的做法，既體現(xiàn)了組與組之間的合作，又把組與組之間的競爭表現(xiàn)的淋漓盡致，我看在眼里，高興在心上：“這不就是我這么多年所研究的‘班級小組化’管理所期待的效果嗎？”

于是毫不猶豫地說：“我尊重你們的選擇，又為你們兩個組之間的合作而感到高興?！?/p>

“好的”，兩個組長異口同聲地說。并且高高興興地跑出了辦公室。

班級小組化的管理在組與組之間的合作與競爭中，實現(xiàn)著班級的“自主管理”。在班級小組化管理的班級中，“組委會”成員生活在班級的大環(huán)境，班級內(nèi)的情況了解的比班主任更加的透徹，又可以站在班級孩子們同等思維的角度來理解班級同齡人的感受，當(dāng)然對班級內(nèi)的情況的了解也是班主任所達(dá)不到的深度，所以“組委會”在班級管理中站著舉足輕重的地位，當(dāng)然組委會協(xié)調(diào)是有原則性的，有方向性的，絕不是和稀泥。組委會的協(xié)調(diào)更有利于教育教學(xué)效益的提高，更有利于班級內(nèi)每一個孩子們的發(fā)展，這是“組委會”進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的出發(fā)點和歸宿。

所以在面臨著全面提高班級孩子們綜合素質(zhì)的重任前，必須擁有一批強(qiáng)有力的“組委會”成員并形成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全班同學(xué)為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而努力。更是班級小組化管理中培養(yǎng)孩子們“自主管理”，從而提升核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。