2019年9月27日? ? ? 星期五? ? 晴

讀書摘記——

低年級統(tǒng)編語文教材的特點(diǎn)

在分析這個(gè)教材之前，我想先和大家匯報(bào)一下我對于統(tǒng)編教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)編教材在很多地區(qū)已經(jīng)用到了三年級，我看下來有這樣四點(diǎn)給我印象很深。

第一，統(tǒng)編教材一改以往以人文線索為主線的目標(biāo)系統(tǒng)而改成了雙線目標(biāo)的系統(tǒng)。既有人文線索，又有語文知識(shí)與能力的線索。這點(diǎn)我相信如果大家留意過三年級的教材的話，大家會(huì)在每一個(gè)單元前面的扉頁上面都看到具體的語文能力和語文知識(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)，這就給我們在日常的教學(xué)當(dāng)中帶來一個(gè)極大的便利，語文老師走進(jìn)課堂，要對學(xué)生講哪些知識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生通過一節(jié)又一節(jié)的語文課，獲得怎么樣的語文能力，有了一個(gè)大致清晰的目標(biāo)。這一點(diǎn)確實(shí)是統(tǒng)編教材較之以往的教材或者較之其他版本的教材更為進(jìn)步的地方。

第二，為了平衡表達(dá)與閱讀之間的關(guān)系，在統(tǒng)編教材里單獨(dú)設(shè)立了習(xí)作例文的單元。有習(xí)作例文，并不是一個(gè)新鮮的事情，但是有習(xí)作例文單元絕對是一個(gè)很新鮮的事情。所以從三年級開始，我們很多老師都在研究單獨(dú)的習(xí)作例文單元里面的課文應(yīng)該如何去處理。

第三，閱讀策略單元也進(jìn)入到了統(tǒng)編教材。閱讀策略我們以前也經(jīng)常講，但是作為一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容在一些課文當(dāng)中呈現(xiàn)出來，并且一點(diǎn)一點(diǎn)教給學(xué)生，這是很少的，是第一次。所以這也是非常值得我們?nèi)パ芯康摹１热缯f三年級的預(yù)測單元。預(yù)測單元對于三年級的孩子來講，是有一定的難度的。正因?yàn)橛须y度，所以非常值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的探索。

第四，統(tǒng)編教材非常強(qiáng)調(diào)單元與單元之間的整合與關(guān)聯(lián)。一年級的某一個(gè)單元目標(biāo)可能與二年級的某一個(gè)單元目標(biāo)是關(guān)聯(lián)的。因此我們在備課的時(shí)候，就不能只看那一節(jié)課。我們必須要看到一個(gè)單元，必須要看到這個(gè)單元和其他單元，甚至這個(gè)單元與上個(gè)學(xué)期的單元之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)我們拿到了全套的教材之后，我們可能還要考慮的是，不單單是往前看，還要往后看。一個(gè)知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)在小學(xué)六年當(dāng)中螺旋上升，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。然后有了教學(xué)目標(biāo)，再來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，這是非常重要的。這是在備課之前，研讀教材，你必須具備的一種觀念。

低年級的閱讀教學(xué)

低年級的閱讀教學(xué)，我覺得最核心的是這樣四大塊：第一，識(shí)字；第二，寫字；第三，句子教學(xué)；第四，朗讀教學(xué)。

1、識(shí)字

關(guān)于識(shí)字，我們現(xiàn)行的教材形式要求我們要將隨文識(shí)字以及小集中識(shí)字結(jié)合在一起，因?yàn)檎n本里的課文一篇一篇分散地呈現(xiàn)在每個(gè)單元里，需要認(rèn)識(shí)的字也是分散在每一篇課文，所以我們沒有辦法去大集中識(shí)字。如果大集中識(shí)字的話，就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的老師可能習(xí)慣于一篇課文兩課時(shí)，第一課時(shí)把這篇課文里要學(xué)的十幾個(gè)字，不管是識(shí)的字還是寫的字全都一股腦地在一課時(shí)里解決掉。第二課時(shí)里面，再去分析課文。我想很多老師過去都是這樣教的。在教新的統(tǒng)編教材的時(shí)候，我建議大家不要用這樣的一種方式去教。你換一種方式把需要認(rèn)的字寫的字結(jié)合句子教學(xué)、朗讀訓(xùn)練等等，或許效果會(huì)更好。

2、寫字

在寫字這塊，我建議大家結(jié)合低年級孩子寫字的規(guī)律，我們可以：

第一步看，看老師寫。這個(gè)看不是簡單地看，老師要告訴學(xué)生，起筆在田字格的哪個(gè)位置，收筆在橫中線、豎中線的哪個(gè)位置，要教學(xué)生看筆畫在田字格里的哪一個(gè)位置。

第二步說，聽老師說，跟著老師說，學(xué)著老師說，就是自己寫字之前要知道這個(gè)筆畫我應(yīng)該怎樣去說。

第三步就是寫，寫完了要評，多多練習(xí)老師多多鼓勵(lì)，同時(shí)還要多多糾正。不要著急，一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)一個(gè)過關(guān)。所以我們有些有經(jīng)驗(yàn)的老師，往往一開始在教拼音的時(shí)候，在教生字的時(shí)候都有自己為學(xué)生打樣子的習(xí)慣。讓小朋友寫漢字，前面第一個(gè)漢字，自己給他先打一個(gè)樣子。小朋友看著老師的樣子然后再去寫，和他自己照著書本上寫效果是完全不一樣的，這也是一種糾正的方式。也就是說他在寫之前就給他做了個(gè)糾正做了個(gè)示范。

3、句子教學(xué)

低年級的句子教學(xué)極其重要，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了三年級的時(shí)候，有些小朋友文章寫不通順。有些小朋友到了高年級句子表達(dá)還不夠清楚，經(jīng)常會(huì)有病句。那是什么原因呢？那就是在一二年級的時(shí)候，在閱讀課上忽視了句子的教學(xué)。低年級的句子教學(xué)非常重要，我們可能經(jīng)?？吹降牡湍昙壍木渥咏虒W(xué)是給他一個(gè)句式，讓他說一說。當(dāng)然這是一種形式，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一種形式。我們可能要通過句子教學(xué)教會(huì)學(xué)生去分析，去比較，可能我們要示范給孩子看，一個(gè)詞語是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)擴(kuò)展成一個(gè)句子的。可能我們還可以借助課文的題目，一點(diǎn)一點(diǎn)讓孩子看到一個(gè)課文題目是可以慢慢變成一個(gè)句子，變成兩個(gè)句子，然后變成一個(gè)故事的主要內(nèi)容的。我們希望通過板書或者板貼讓孩子在課堂之上很可視化地感受到這個(gè)句子的出現(xiàn)是怎樣的，而不是直接了當(dāng)?shù)亟o他一個(gè)句子，讓他讀一讀背一背。當(dāng)然這是一種方法，但是不能只有這一種方法。所以句子教學(xué)是關(guān)聯(lián)識(shí)字和課文閱讀一個(gè)重要的橋梁，這個(gè)有待于大家在日常的教學(xué)中進(jìn)一步地去探索，去摸索。

4、朗讀教學(xué)

在朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要引導(dǎo)孩子提取信息，引導(dǎo)孩子關(guān)注語境。

低年級統(tǒng)編教材的教學(xué)對策

在低年級的統(tǒng)編教材當(dāng)中，除了課文之外，還有這樣四個(gè)內(nèi)容很值得大家留意。

第一就是識(shí)字單元。我們知道中國傳統(tǒng)的識(shí)字方法叫做大隨文大集中，比如說通過三百千來識(shí)字。古代的小朋友通過三百千來識(shí)字，為什么可以通過三百千來識(shí)字呢？因?yàn)槿琼嵨?，千字文。就是一篇韻文?000個(gè)字沒有重復(fù)的，組合成了四個(gè)字一句的韻文。在這篇文章里面還涉及到了天文地理歷史百科各種各樣的知識(shí)，這就是漢語的魅力。當(dāng)古代的小朋友在誦讀韻文，甚至是熟讀成誦了以后，當(dāng)他把這些文章背出來了以后，自然而然就給識(shí)字、記憶生字帶來極大的好處，這就叫做大隨文大集中。既是隨文的又是集中的，這是符合漢字的規(guī)律的。但是很遺憾，因?yàn)楝F(xiàn)在教材的形勢所限，我們沒有辦法讓一二年級的小朋友做大隨文大集中的識(shí)字。如果可以的話，那一般在兩年到三年里就完全解決識(shí)字問題，而且可以掌握得非常好。那現(xiàn)在沒有辦法，怎么做？統(tǒng)編教材想到了一個(gè)折中的辦法，那就是安排了識(shí)字單元。所以識(shí)字單元在教的時(shí)候，我覺得老師們一定要引導(dǎo)孩子去誦讀，然后進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)那些字的規(guī)律，多寫多默。要充分利用好識(shí)字單元用韻文編寫這樣的一個(gè)特征，先誦讀再找規(guī)律，然后完成集中識(shí)字。完成了以后記得要多寫多默加以鞏固。

第二是快樂讀書吧。快樂讀書吧其實(shí)是引導(dǎo)我們的孩子更多地在課外多多地閱讀，多多地讀課外書，因此在操作的時(shí)候可能我們首先要注意到的是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，然后通過學(xué)生比較自由的自主閱讀，設(shè)計(jì)一些多形式的交流，交流閱讀體會(huì)，比如說班級讀書會(huì)，一個(gè)小小的表演，畫一畫或者是寫一寫，或者是錄一段音頻一段視頻，拍一些照片，或者是結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容有一些實(shí)踐活動(dòng)等等，方法很多樣，根據(jù)你班級的情況，根據(jù)學(xué)生的情況，你自己可以去確定，但是讀完了以后一定要有形式多樣的交流，只有交流才能促進(jìn)孩子興趣的產(chǎn)生，然后慢慢地變成一種習(xí)慣。

第三是識(shí)字加油站。識(shí)字加油站是在語文園地里面，作為一個(gè)識(shí)字的補(bǔ)充項(xiàng)目。因?yàn)闆]有了語境，所以在操作的時(shí)候，我們可能更要聯(lián)系生活，為孩子創(chuàng)設(shè)一些語境，把那些字放在句子當(dāng)中，讓學(xué)生一邊用一邊學(xué)，一邊記住它。

最后一個(gè)口語交際?？谡Z交際主要就是扣住情境練習(xí)兩件事情，第一先練習(xí)傾聽，第二練習(xí)表達(dá)。第三個(gè)我們在進(jìn)行口語交際課的時(shí)候設(shè)定的目標(biāo)要簡單一點(diǎn)，單一一點(diǎn)。然后你針對這一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練層次。低層次的可能是人人要過關(guān)的；中等層次的可能是一部分孩子先練起來，帶動(dòng)一下能力弱的孩子；高層次的是為了班級里那些更優(yōu)秀的孩子服務(wù)的，讓他們獲得更多的生長。所以訓(xùn)練要有梯度，而且訓(xùn)練面要廣一些。這是在上口語交際課的時(shí)候，我們基本要了解的。

所以老師在教低年級的時(shí)候，應(yīng)該以字詞句的教學(xué)為主，在模仿之中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語與句式。這是我們低年級要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

二年級這樣一個(gè)單元，簡單給大家做分析之后，我們就可以知道：

第一，通過讀寫結(jié)合來提高識(shí)字效率，在識(shí)字的過程當(dāng)中，一定要告訴他們情景識(shí)字的方法，比一比的方法，或者是編兒歌的方法等等，通過多元的方法幫助孩子獲得一種自主識(shí)字的能力，盡可能地實(shí)現(xiàn)在三年級的時(shí)候他完成自主識(shí)字，到四五六年級的時(shí)候，識(shí)字就不成為你班級里的孩子一個(gè)特別重學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，通過朗讀，要教會(huì)學(xué)生不要為讀而讀，朗讀一定是和提取信息有關(guān)的，一定是和字詞的理解有關(guān)的，要整合在一起。

第三，關(guān)注特別的、常用的句式，根據(jù)這些句式幫助孩子積累，通過這些句式來幫助孩子設(shè)計(jì)一些言語實(shí)踐活動(dòng)，并且讓他們在課堂之中不斷地融合、參與在這些語言活動(dòng)當(dāng)中，這是非常重要的，這就是把課堂還給學(xué)生。讓孩子多多操練，特別低年級更不需要多去講那些高頭講章，更多的是讓他進(jìn)行這些規(guī)范的語言訓(xùn)練。