? ? ? ? 今天聽(tīng)了美女老師朱思思的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》一課，深深的被吸引了，思思老師講了關(guān)于思維導(dǎo)圖的一些常識(shí)，給我們一線教師以啟發(fā)。
? ? ? ? 一、什么是思維導(dǎo)圖？通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了，思維導(dǎo)圖是一種工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的梯子、向上攀登的繩子。思維導(dǎo)圖離不開(kāi)“思維”，是發(fā)散性思維的的呈現(xiàn)，是左腦思維的發(fā)展體現(xiàn)，它分為圓圈圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、橋形圖（中低年級(jí)不常用）、流程圖、多重流程圖、括號(hào)圖、樹(shù)狀圖（如寫(xiě)提綱）。
? ? ? ? 二、學(xué)生能運(yùn)用思維導(dǎo)圖嗎？可以運(yùn)用，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的層次要求。
? ? ? ? 三、怎樣激發(fā)學(xué)生更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖？不同的學(xué)生有不同的思維方式，同樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從不同角度去思考，所采用的思維方式各具特色，他們所采用的顏色、結(jié)構(gòu)、問(wèn)題內(nèi)容、細(xì)化的具體內(nèi)容也各不相同，給學(xué)生提供一張紙和筆，Ａ3或是Ａ4紙，再確定中心主題，描繪圖像，確定繪圖顏色，利用分支和線條，采用關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確層次和分類?？梢杂酶嗟奈淖?，繪制圖形式思維導(dǎo)圖，也可以用移動(dòng)終端讓學(xué)生設(shè)計(jì)，低年級(jí)的學(xué)生可以用拼音輸入法輸入文字。思維導(dǎo)圖可以有很多形式：1.知識(shí)結(jié)構(gòu)、偏旁識(shí)字、漢字變變變、詞語(yǔ)整理、個(gè)性創(chuàng)作：如用自己的情緒來(lái)制作思維導(dǎo)圖2.思維發(fā)散：音樂(lè)課、語(yǔ)文、跨學(xué)科創(chuàng)造（如語(yǔ)文與數(shù)學(xué)整合）3.邏輯梳理：一個(gè)想法到另一個(gè)想法，一種觀點(diǎn)到另一種觀點(diǎn) 如：食物鏈、一棵樹(shù)的價(jià)值有哪些、自然筆記（觀察的順序、記錄的語(yǔ)言、層次和分類）、怎樣記錄你小組討論成果？4.寫(xiě)作：根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)作時(shí)思考的內(nèi)容。5.閱讀：用來(lái)梳理一個(gè)文章，展現(xiàn)自己的閱讀的過(guò)程。6.合作探究：把合作的分工交給孩子，讓他們學(xué)習(xí)分工，用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)合作探究的過(guò)程，確定交流記錄、成果分享、操作流程、角色分工等，體現(xiàn)各成員之間的合作。7.習(xí)慣培養(yǎng)：讓學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生列出一周的書(shū)單，可以列出每天學(xué)習(xí)用的書(shū)單，甚至是每節(jié)課的書(shū)目，這樣就可以不忘記帶書(shū)了。
? ? ? ? 四、常用思維導(dǎo)圖軟件:
? ? ? ? 1.幕布：大綱式記錄，記錄完成后可以自助切換成思維導(dǎo)圖。適合老師以及高年級(jí)學(xué)生。
? ? ? ? 2.iMindMap：色彩明亮，分支清晰。適合老師及低年級(jí)學(xué)生使用。
? ? ? ? 五、思維與學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)中的實(shí)踐思維導(dǎo)圖是站在老師角度一類講的，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。1.循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從簡(jiǎn)單的發(fā)散思維到有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造和自由表達(dá)。2.尊重兒童的自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造：不拘泥形式，多鼓勵(lì)學(xué)生的修改表達(dá)。3.合理科學(xué)，分清主次：用好了才能真正的減負(fù)，用對(duì)了才是工具。教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際來(lái)選擇技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，并不是節(jié)節(jié)課都用技術(shù)，也不是所有課程都適合用思維導(dǎo)圖。
? ? ? ? 聽(tīng)完思思老師的課，我立即下載了思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。真的很喜歡這種工具。
? ? ? ? 今天思思老師布置了兩個(gè)作業(yè)，我們根據(jù)自身實(shí)際，選擇其中一個(gè)完成就可以，體現(xiàn)了學(xué)生為主體原則。根據(jù)作業(yè)要求，我繪制了《北方的春天》思維導(dǎo)圖，我從聲音、人物、顏色、自然、動(dòng)物、植物六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
