休學(xué)在家的孩子自己提出補(bǔ)課一對(duì)一，家長(zhǎng)交了3.96萬(wàn)補(bǔ)課費(fèi)之后，第一天開(kāi)始上課孩子就不起床該怎么辦？

這位媽媽前面經(jīng)過(guò)咨詢，已經(jīng)愿意去支持到孩子，愿意去呵護(hù)甚至創(chuàng)造孩子愿意學(xué)習(xí)的意愿和行為，所以當(dāng)孩子提出要報(bào)一對(duì)一開(kāi)始補(bǔ)課時(shí)，媽媽沒(méi)有用過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，局限性的思維去懷疑孩子，而是用發(fā)展的眼光去支持孩子，給孩子報(bào)了課程。

但是，當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始補(bǔ)課，孩子就不起床時(shí)，媽媽就想起了這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，也是要復(fù)學(xué)，結(jié)果去了學(xué)校一天就回來(lái)了，媽媽有些沮喪和懷疑，不知道該不該提前給學(xué)校說(shuō)下午的課程先取消掉，那樣還可以退費(fèi)，如果一對(duì)一又沒(méi)提前通知那是要全額扣費(fèi)的。也不知道自己是應(yīng)該去上班呢還是繼續(xù)留在家里叫孩子起床（后來(lái)再叫已經(jīng)沒(méi)回應(yīng)了）或者等待孩子起床。媽媽這時(shí)候很無(wú)助

電話通話18分鐘，讓她知道了，孩子現(xiàn)在遇到了壓力，就是一年多沒(méi)上過(guò)學(xué)了，今天需要重新跨出去，是需要很大的勇氣的。上次復(fù)學(xué)不成功就是因?yàn)樵谒鎸?duì)壓力時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)能支持到他去發(fā)展出新的能力，一種新的應(yīng)對(duì)方式，去突破和成長(zhǎng)自己，所以這次就是可以讓孩子成長(zhǎng)的最好的機(jī)會(huì)。

孩子的應(yīng)對(duì)模式的改變首先要來(lái)自于家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)這件事情的處理方式的改變?，F(xiàn)在就是把問(wèn)題變?yōu)橘Y源，變?yōu)闄C(jī)會(huì)的最好時(shí)機(jī)，要不然這個(gè)問(wèn)題就會(huì)一直是個(gè)卡點(diǎn)，每次孩子積蓄很久的能量想出去卻又總是被卡死在這里，就這樣循環(huán)往復(fù)。而家長(zhǎng)是可以打破這種循環(huán)的。

首先，家長(zhǎng)該去上班就去上班，不要繼續(xù)留在家里給孩子傳遞焦慮，繼續(xù)制造壓力。

本來(lái)面對(duì)自己要出去補(bǔ)課就有很大的壓力壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，如果媽媽還因?yàn)檫@件事不去上班，而一直在家里焦慮地呆著，不時(shí)地來(lái)敲門(mén)叫自己，那孩子會(huì)被這種無(wú)孔不入的焦慮氛圍搞得窒息的，孩子會(huì)無(wú)處可逃的。自己去上班，給孩子一個(gè)清凈的可以釋放自己的不安情緒的空間和時(shí)間，這樣才能舒緩孩子的壓力，不繼續(xù)在雪上加霜。

其次，現(xiàn)在媽媽的情緒平和，提供的滋養(yǎng)性生態(tài)環(huán)境最為關(guān)鍵，也是考驗(yàn)媽媽的能力和格局的時(shí)候。

現(xiàn)在是和孩子站在一起，共同去面對(duì)困難，給到孩子一個(gè)抱持性環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)間，也是自己成長(zhǎng)一種新的對(duì)孩子的方式可以引發(fā)孩子不同的應(yīng)對(duì)方式的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子可能浪費(fèi)那么多錢(qián)不去上課時(shí)，媽媽看到的是這件事，這個(gè)行為，還是看到的孩子這個(gè)人？上課是孩子的一部分還是孩子是上學(xué)的一部分？上學(xué)和孩子這個(gè)人哪個(gè)是老大？就像一座冰山一樣，你是被露出海平面的那個(gè)冰山的一角障礙了雙眼，還是也能知道海平面上你看到的冰山在海平面之下還有那么多我們?nèi)庋劭床坏降牟糠?，那個(gè)才是支撐上面能看到的部分的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候，是愿意去支持，滋養(yǎng)到孩子，和孩子一起感同身受地去理解他，和他一起去面對(duì)這個(gè)壓力呢？還是和壓力困難站在一起把自己也變成和孩子對(duì)立的壓力的一部分？孩子意識(shí)里知道自己該去上課，要不然也不會(huì)讓媽媽報(bào)課程了，但是，支撐孩子行為的力量更多地來(lái)自于潛意識(shí)，人都是趨利避害的，去上課會(huì)讓自己有壓力，本能想逃離，這是一個(gè)人正常的心智模式的反應(yīng)。一方面主觀意識(shí)告訴自己該去上課，一方面潛意識(shí)本能地想逃避給自己帶來(lái)壓力和痛苦的的環(huán)境，孩子的內(nèi)在也有沖突，他也很糾結(jié)很難過(guò)。

而這個(gè)時(shí)候，就好像孩子和孩子面對(duì)的壓力各站了一邊，媽媽選擇站到哪邊呢？

站到壓力那邊就是繼續(xù)催促孩子去上課，或者講道理浪費(fèi)了很多錢(qián)，家里經(jīng)濟(jì)也不是那么寬裕，這不是一筆小數(shù)目；或者抱怨你自己說(shuō)要上課的，報(bào)了又不去了；甚至討好，媽媽已經(jīng)交了費(fèi)了，你要怎么樣才去呢，媽媽做什么都可以，總之軟磨硬泡，各種手段方法就是想把孩子搞到課堂中去，這個(gè)時(shí)候媽媽也就成了孩子需要面對(duì)的新的壓力，孩子現(xiàn)在就面對(duì)了兩份的壓力了

還可以選擇和孩子站在一起共同去面對(duì)困難，去幫助孩子撐起一片天空。這個(gè)需要媽媽有敏銳的覺(jué)察能力，能夠看到孩子現(xiàn)在面臨巨大的壓力讓孩子行為退縮。媽媽有感同身受的共情的能力，能夠設(shè)身處地地感受到孩子此時(shí)的感受，看到孩子那么地?zé)o助和糾結(jié)，就會(huì)好好心疼更加愛(ài)護(hù)自己的孩子的。孩子在媽媽無(wú)條件的這種接納和滋養(yǎng)下才可以敞開(kāi)心扉釋放自己的焦慮和壓力，不用再去把自己包裹得緊緊的，穿上厚厚的盔甲來(lái)防御外界（媽媽）的可能會(huì)給到自己的傷害。孩子在媽媽愛(ài)的滋養(yǎng)中可以汲取到營(yíng)養(yǎng)，力量，才能發(fā)展出更多的能力，敢于去嘗試去試探。

媽媽能夠情緒淡定平和地?fù)肀Р淮_定的結(jié)果，任何時(shí)候家里的氛圍都是溫馨的，輕松的，可以讓人放松的，還可以滋養(yǎng)到人，給到人精神的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，孩子會(huì)有被愛(ài)的感覺(jué)，知道媽媽是愛(ài)我的，是信任我的，支持我的，不管我是什么樣的狀態(tài)媽媽都是穩(wěn)定的抱持的，這個(gè)時(shí)候的孩子會(huì)愿意去探索更多的更廣闊的世界的

后來(lái)，媽媽又問(wèn)那課程要提前取消不？

我給她的答復(fù)是不取消，讓孩子自己處理。給到孩子寬松的環(huán)境之后，孩子的精力就不會(huì)用來(lái)防備家長(zhǎng)了，他就會(huì)有心力去思考自己接下來(lái)的行為的。讓他自己糾結(jié)，給到他時(shí)間和空間不要去打擾他，等他自己積蓄力量，做出選擇。家長(zhǎng)只需要有耐心陪伴孩子在這些糾結(jié)中去成長(zhǎng)，去陪伴他突破自己的卡點(diǎn)，相信任何時(shí)候他的選擇都是當(dāng)下最適合他的決定。還有就是你要放心，他一定知道這樣會(huì)浪費(fèi)錢(qián)的，他一定也是不愿意的。

最后 媽媽說(shuō)今晚回去，照以前的模式會(huì)有兩種可能有的反應(yīng)，問(wèn)我怎么應(yīng)對(duì)？

這個(gè)問(wèn)題正是家長(zhǎng)可以發(fā)展出一種新的應(yīng)對(duì)方式從而影響到孩子也可以新的可能的關(guān)鍵問(wèn)題。孩子的改變是來(lái)自于家長(zhǎng)的改變的，就是家長(zhǎng)的心智模式和行為模式的改變，你對(duì)待孩子新的行為模式就可以塑造孩子應(yīng)對(duì)問(wèn)題的新的模式，而且，孩子的改變是比家長(zhǎng)的改變?nèi)菀椎?，孩子們真的很單純，非常好改變的?/p>

我告訴她，你淡定地接受他的任何一種行為，就是在積極地影響他，用你穩(wěn)定的狀態(tài)影響他。另外，這兩種場(chǎng)景都可以讓人成長(zhǎng)

1. 如果他躲起來(lái)，就是他不敢面對(duì)你，就是他發(fā)覺(jué)自己做的不好的時(shí)候，你和他不是在一起可以替他分擔(dān)而是給他壓力的人。這個(gè)時(shí)候你是沒(méi)有支持到他的，如果這樣你可以反省和提升你們的親子關(guān)系，就是無(wú)論你上不上課，無(wú)論你是怎么樣，我都是愛(ài)你這個(gè)人的，你這個(gè)人大于你的學(xué)習(xí)，當(dāng)他對(duì)你有這種信心的時(shí)候，就是你可以支持到他的時(shí)候。同時(shí)呢，我希望你們的親子關(guān)系已經(jīng)超越了這個(gè)初級(jí)的階段了。

2.第二種的時(shí)候，走到第二步的時(shí)候就說(shuō)，要么他就痛苦地砸東西，說(shuō)自己是廢物，這個(gè)時(shí)候就是他可以成長(zhǎng)的時(shí)候。剛開(kāi)始那個(gè)時(shí)候第一步，你說(shuō)徹底躲起來(lái)的，它還是一種防御的狀態(tài)，這個(gè)他根本沒(méi)辦法去成長(zhǎng)，因?yàn)樗桓颐鎸?duì)你。

如果走到第二步的時(shí)候就是可以協(xié)助他成長(zhǎng)的時(shí)候，他有情緒，我的“如何說(shuō)”的課程里面講的很具體很清楚：就是你看到他的情緒，媽媽看到你就是沒(méi)上課，你也很難受，你又覺(jué)得自己是廢物。你把他的感受要說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)之后他就會(huì)說(shuō)就是啊，我自己說(shuō)了做不到，我自己都恨我自己。這個(gè)時(shí)候呢，你等他說(shuō)完發(fā)泄，他說(shuō)一次他的情緒就會(huì)緩一些來(lái)，你等他發(fā)泄和訴說(shuō)。

等他情緒平穩(wěn)一些之后，恢復(fù)了理智之后你就要去腦海里面搜尋，他以前不是廢物的時(shí)候，表現(xiàn)得好的時(shí)候的閃光時(shí)刻，講給他聽(tīng)。這個(gè)你就是要去讓他發(fā)現(xiàn)一個(gè)另外的自己，就是自己的做得好的時(shí)候的另外一面，這樣孩子就不會(huì)給自己貼上一個(gè)廢物的標(biāo)簽不接納自己了。

還可以層層遞進(jìn)地給他分享以下媽媽有時(shí)候也有說(shuō)到做不到的時(shí)候，這個(gè)一定要是真實(shí)的案例，讓孩子也知道人無(wú)完人，我們都是有不完美的地方，這樣可以有助于孩子更好地接受和接納自己，如果一直不接納自己，孩子就會(huì)有內(nèi)耗，內(nèi)心的力量就沒(méi)有被整合到一起也不能產(chǎn)生更多的智慧出來(lái)。

總結(jié)起來(lái)，新的應(yīng)對(duì)方式就是：

第一步就是讓他情緒不要害怕你，他不要害怕你，他把你當(dāng)成壓力，這種就很惱火。你任何時(shí)候都是和他在一起的，和他一起來(lái)?yè)纹鹚奶炜蘸退黄饋?lái)面對(duì)困難。而你不是和壓力和困難和問(wèn)題在一起，首先這個(gè)做到這一點(diǎn)。就當(dāng)他做的不好的時(shí)候他也敢面對(duì)你，這個(gè)才是一個(gè)娃娃應(yīng)該有的姿態(tài)，我做的不好，但是媽媽是愛(ài)我這個(gè)人呢，他不只是愛(ài)我學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)。這是第一個(gè)嗯，然后第二步情況的時(shí)候呢，就是先從另外一個(gè)角度去找尋他做得好的事情，讓他發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的自己哈，去發(fā)現(xiàn)他的閃光時(shí)刻給他，總之一種信息我是可以做好的，這樣他就不會(huì)給自己貼這種標(biāo)簽上去。

在你分享你的有時(shí)候也做不好的時(shí)候呢，這個(gè)時(shí)候我們就讓他更加的接納自己，就是任何人他也有做的不好的時(shí)候人無(wú)完人，但是我們不要再去跟他講道理，就不要去跟他講任何的道理，然后有時(shí)候做不好很正常，給他分享一下，我那個(gè)時(shí)候也沒(méi)做好的事情，也有這個(gè)時(shí)候。

就先要平復(fù)他情緒，讓他看那個(gè)不同的自己可以做的更好的，自己對(duì)自己是有信心的，然后呢，再讓他如果做的不好的時(shí)候。也可以接納自己，這就一步一步地層層遞進(jìn)，在一點(diǎn)一點(diǎn)把他托起來(lái)，我自己兒子以前經(jīng)常說(shuō)到做不到的時(shí)候，他也是很恨自己，經(jīng)常給我說(shuō)：媽媽，我說(shuō)的要調(diào)整自己的作息時(shí)間又沒(méi)做到，他自己把屁股翹起來(lái)，媽媽，你打我吧！他說(shuō)我又想做又沒(méi)做好，我說(shuō)這有啥呢？我說(shuō)的我還不經(jīng)常這樣子，人都是這樣子的，哪個(gè)也不是完人。而且我看到他自己這么努力想調(diào)整自己我感到非常的欣慰呢。

我最后提醒她如果回到家兒子還不出房間門(mén)就不要一遍一遍去叫他，自己該干嘛干嘛

第二天? 這個(gè)媽媽給我回饋效果很好，孩子自己說(shuō)我不信自己明天起不來(lái)，他們愉快地吃了晚飯之后孩子洗了澡之后還聽(tīng)到孩子在房間里大聲唱歌，然后早早睡覺(jué)了

今天是第三天，除了第一天沒(méi)去之外，第二天第三天都是積極地去了的，狀態(tài)良好穩(wěn)定，我相信，只要媽媽持續(xù)給到孩子滋養(yǎng)，孩子可以越走越遠(yuǎn)的。

以上都是臨時(shí)答疑的語(yǔ)音的文字記錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲和修改。

孩子的改變來(lái)自家長(zhǎng)的改變，不要懼怕任何事情的發(fā)生，所有的經(jīng)歷都是資源，我們都可以有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化新的行為出來(lái)。

如果孩子的狀態(tài)徘徊不前，那家長(zhǎng)反思一下是不是自己也沒(méi)有新的添加和進(jìn)步還是在原地踏步呢？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 李玲 2020.12.30

后續(xù)跟蹤：2月3號(hào)媽媽發(fā)來(lái)喜訊，孩子已經(jīng)被當(dāng)?shù)匾凰?guó)際班給錄取了

改變孩子，先改變自己，先升級(jí)自己的思維，改變自己的行為模式，我們不但可以遇見(jiàn)更好的自己和孩子，家庭，還可以與奇跡不期而遇。

最后，祝福所有的還在迷茫和困境中的孩子和家長(zhǎng)們都有更加開(kāi)放的成長(zhǎng)的心態(tài)去創(chuàng)造出更多的可能出來(lái)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?李玲? 2021.2.3