第三章? ? 作業(yè)文本分析與作業(yè)現(xiàn)狀

? ? ? ?之前做課題時也有做過問卷、數(shù)據(jù)分析，逃避了做文獻綜述，讀完今天這章有兩個收獲，也是最大的疑惑。

第一，認識到自己數(shù)據(jù)分析能力的欠缺。為了證明這個問題值得研究，設計問卷，通過選項的順序來控制調查對象能夠更加真實表達自己的想法，在對問卷的數(shù)據(jù)進行分析時，有用數(shù)據(jù)來說話的意識，但是由于對統(tǒng)計學知識的不透徹學習，使得數(shù)據(jù)分析只停留于表面，真的就僅僅是數(shù)據(jù)的分析，而不是對研究對象的分析。

第二，對科研方法有了更加豐富的認知。以往做課題研究時總是如是想：文獻綜述這個板塊年輕人很擅長，自己也不熟，都是讓年輕人整理好之后，嵌入相關報告中就完事。把文獻綜述這個環(huán)節(jié)當成了一項必須有但不一定要細致研究的板塊，使得對前人在這一領域已研究內容理解不深，對自己研究內容和目標把握不準。做文獻綜述的目的是要對前人的經(jīng)驗進行總結提煉，而為了做更加適切的研究還需要在恰當?shù)臅r候用文本分析法來對研究對象的”環(huán)境進行分析“，包括解讀式文本分析法和實驗式文本分析法。

? ? ? 理想中，作業(yè)設計相關的研究課題已經(jīng)很多，從何處入手？如何細致開展相關的研究呢？需要先高屋建瓴的理好其中的關鍵環(huán)節(jié)。

第三，見多惑多。以往看著別人做研究，覺得也就那么回事；當自己做時，也就那樣操作，之中會有一些困難，但往往都是一些流程上的問題，沒有想過到底如何是好。今早，見識了王月芬老師團隊做文本分析的細致和方法的指導，發(fā)現(xiàn)了更多需要學習的地方，比如樣本的選擇、樣本的形成、樣本的分析、分析結果的呈現(xiàn)，原來看似沒有的問題和重來沒有覺得是問題的都變成了問題。學然后知不足，放在今早的讀書收獲中是最恰當?shù)牧恕?/p>

第四，怎么辦？之前”言之鑿鑿“”信心滿滿“的1-3年級作業(yè)設計的、教學評一致的相關思考，目前（至少現(xiàn)在）看來，好像不知道該怎么辦了？