具有前瞻性的語文人，早已意識到，僅僅依靠幾本教科書，是很難真正培養(yǎng)出具有深厚學(xué)養(yǎng)的學(xué)生的。語文教師必須幫學(xué)生打開文學(xué)的大門，讓他們“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，把培養(yǎng)讀書興趣當(dāng)做語文教學(xué)的頭等大事。如此，我們的語文教學(xué)才是科學(xué)的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的！
深圳學(xué)習(xí)的第一課，主講人是廣州省深圳市寶安區(qū)教科院倪崗老師。他所講的《初中整本書閱讀課程的推進(jìn)與實(shí)施》，讓我們驚嘆于深圳的教師們已經(jīng)把整本書閱讀研究得如此深入。聽了這次講座，我們受益匪淺，收獲多多。遂記之，以慢慢消化。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀什么？
七、八年級多讀詩歌、小說，八年級兼讀傳記，九年級側(cè)重散文。
學(xué)生的閱讀書單要相對固定又具有一定的開放性，保底不封頂。
深圳市寶安區(qū)的各年級閱讀書單如下：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如何落實(shí)？
其一，制定閱讀計(jì)劃。計(jì)劃分長期（初中學(xué)段）、中期（每學(xué)期）、短期（每月）。
長期計(jì)劃統(tǒng)籌安排閱讀書籍類型，閱讀量及閱讀目標(biāo)達(dá)成。
中期計(jì)劃的設(shè)定要預(yù)設(shè)好時(shí)間、篇目、閱讀技能、完成指標(biāo)，還可安排選讀書目。比如，七年級九月份讀《最美的三月，有人呼喚我的名字》，設(shè)定如下閱讀技能：詩歌的閱讀、朗讀綜合訓(xùn)練、摘抄筆記、小組分工合作。此外，還可設(shè)置具體的完成指標(biāo)：能夠能夠有感情地朗讀詩歌，背誦現(xiàn)代詩歌30首，能夠按要求做摘抄筆記，仿寫詩歌，組建閱讀共同體。
短期計(jì)劃一般是基于一本書的閱讀實(shí)施計(jì)劃，比如《西游記》的閱讀實(shí)施計(jì)劃：
第一周 制定計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》
統(tǒng)一閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，了解《西游記》
制定個(gè)人閱讀計(jì)劃、進(jìn)度
學(xué)生讀《西游記》
第二周 學(xué)生讀《西游記》，畫思維導(dǎo)圖、批注并寫讀書筆記。
指導(dǎo)畫思維導(dǎo)圖、寫讀書筆記
同伴之間交流分享
第三周 評說我心中的《西游記》人物
第四周? 開展讀書會(huì)
討論或辯論一些問題
學(xué)生分小組表演經(jīng)典片段
第五周 撰寫《西游記》研究性的小論文。
其二，落實(shí)整本書閱讀還需課堂指導(dǎo)。
課堂指導(dǎo)可按照“三環(huán)節(jié)八課型”進(jìn)行。
三環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀、促讀、展示。
八課型如下表：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如何分享？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 如何評價(jià)？
評價(jià)是對課程內(nèi)容與課程實(shí)施是否完成了課程目標(biāo)的檢驗(yàn)，主要包括過程性評價(jià)和終結(jié)是評價(jià)。
整本書的閱讀評價(jià)化
一、列入平時(shí)成績。
二、通過考試，促進(jìn)課外閱讀的開展。
1.不考課內(nèi)現(xiàn)代文：
2.加大課外名著考察分值；
3.研究課外閱讀考查方式，合理考查；
4.文學(xué)作品以你推薦作品精彩片段為主。
? ? ? ? ? 整本書閱讀課程的四大核心策略
整本書閱讀實(shí)施四大核心策略是批注策略、思維導(dǎo)圖策略，表演策略、讀書小論文策略。
思維導(dǎo)圖策略包括梳理名著情節(jié)脈絡(luò)、把握名著整體內(nèi)容、分析名著人物形象、對比閱讀相關(guān)作品。
