這是第二次閱讀這本書。上次閱讀大概是10年前，那時候從事的不是教育行業(yè)，也沒有寶寶。對這本書可以說完全沒有感覺。當(dāng)時只是覺得這個小女孩好可愛呀！怎么會這樣？同時在納悶，這本書好在哪？為什么會這么出名呢？

現(xiàn)在看來，有點幼稚，或者說那時候真的沒有社會經(jīng)驗，不知者不罪吧！這次利用了兩天的碎片時間又讀了一遍這本書。感觸真的好深。小豆豆，從一個被學(xué)校開除，老師覺得是搗蛋鬼的學(xué)生，到后來被其他人所接受，雖然后來在排練小短劇的時候，她還是有點狀況百出，但可以看出她應(yīng)該是用心去思考了吧！

教育，我們一直在說。到底用什么樣的方式去教育學(xué)生呢？因材施教，我們倡導(dǎo)了幾千年，或是追求了許多年，我們其實還是難以實施。小林校長的教育模式在那個年代是獨特的，也可以說是先進的。其實他仍然試用于這個時代，不是嗎？我們現(xiàn)在流水線式的教育模式，標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)出，好像真的不太適合當(dāng)今社會。我們不能要求所有孩子都會函數(shù)，因為他們平時買菜用不到。我們不能要求所有孩子都知道阿基米德原理，小鴨子為什么會浮在浴缸里。我們到底要交給孩子什么？

最近聽了新教育實驗課程，觀看銀河實驗學(xué)校成功范例。他們所做的，晨誦，午讀，暮省。以及他們的食育課程，非常具有特色。我想，學(xué)生們在那個環(huán)境里是快樂的，幸福的。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)大語文時代，倡導(dǎo)閱讀。有的時候會覺得，我們其實只注重了形式，只是強調(diào)閱讀這一形式。但沒有告訴或要求學(xué)生，閱讀過后要做什么，是否讀后有思考，有輸出，有感想！

回到我們現(xiàn)實的教育中，其實小豆豆式的學(xué)生有很多，我們?yōu)榱巳嗟某煽?，往往是放棄這樣的學(xué)生，或是完全交給家長，讓他們自己負責(zé)。雖然我們現(xiàn)在重新拾起家校教育的記憶。但大家又要相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。作為老師，我們應(yīng)該好好反思，自己遇到的小豆豆，到底應(yīng)該怎么辦呢？

每個人都是唯一的個體。世界上沒有相同的兩片葉子。那我們怎么能用一個標(biāo)準(zhǔn)去教育所有人。我們要求個性發(fā)展，可所教授的內(nèi)容和所有的要求又是唯一的。這種情況下，怎么能培養(yǎng)出個性發(fā)展呢？

如果我們都能像小林校長那樣，對我們的學(xué)生充滿耐心，事情會是怎樣？其實'凡事都有個前提，巴學(xué)園一共才有50名學(xué)生，而我們現(xiàn)在一個班有可能都不只這些吧！所以，我們現(xiàn)在要做的還有就是教育資源分配的問題。就拿現(xiàn)在的班主任來說，又要教授語文數(shù)學(xué)，還要管理班級事物。人的精力是有限的，總會顧此失彼。所以我們?yōu)槭裁床豢紤]，配額一個班主任助理，類似幼兒園的保育員。只負責(zé)行政方面的事務(wù)。這樣會不會好些呢？事情在于想和做，目的是越來越好吧！越來越適合！