? ? 今天聽了三節(jié)作文課，大家都說作文課難上，確實。上一篇文章，文章就是材料，學生活動可以安排讀一讀，說一說，寫一寫等等。而作文課往往只有要求，沒有材料，那么作文課的材料選擇就很重要啦。

? ? 今天作文的課題是：他（? ? ? ）了。半命題作文，空里要求情緒詞語，比如：他傷心了，他陶醉了。這次的部編教材是有一段例文的，目的引出具體描寫人物的三種方法：1.語言 2.動作3.神情。

? ? ? ? 但是光靠例文，組織一堂作文課教學是不夠的，這篇例文只能用來引出習作方法。那么接下來的學生活動應(yīng)該建立在學習其他類似的片段。有老師用了《軍神》《青山處處埋忠骨》的片段教學來鞏固剛剛例文的學習方法，我認為是不妥的，例文確實是篇好材料，貼學生生活，而本單元的這兩篇文章人物形象太高大，貼近不了學生生活實際。

? ? ? 如果說例文是導(dǎo)的話，接下來的的環(huán)節(jié)設(shè)置“扶”到“放”的材料必須真實，鮮活，最好是學生身邊熟悉的例子。這樣的情景容易讓孩子在“扶”的環(huán)節(jié)，用學得的方法，老師在半脫手的情況下，補充修改材料。之后練習用了方法之后，才是放手讓學生去寫，寫之前需要設(shè)置調(diào)動學生生活情景的設(shè)置，幫助孩子打開話匣子。

? ? ? ? 在學習了優(yōu)秀例文后，教師的補充材料要兼顧正反面例子。寫的好的優(yōu)秀例文，寫的不好的病文都應(yīng)該展示組織教學。擦亮孩子的眼睛，讓他們明白怎樣就是好的，你要學習什么，而怎樣寫就是不對的，你怎樣改。這一環(huán)節(jié)的組織教學很重要，說清楚了，孩子下筆才有方向，努力的方向，需要注意的點。

? ? ? ? 我認為作文課的教學，教會學生習作方法不應(yīng)該是老師的口口傳授方法為主，而且在于帶著孩子在一篇篇合適的的作文片段中去分辨，去習得方法。