通過閱讀蘇霍姆林斯基的第十條建議，明白了第一次學(xué)習(xí)新教材對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，在第一次學(xué)習(xí)新教材的時(shí)候，老師應(yīng)該注重的是引導(dǎo)學(xué)生思考。檢查他們在課上怎樣獨(dú)立地完成作業(yè)，在獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候，就是他自己去獨(dú)立思考的過程。蘇霍姆林斯基的做法是盡量保證在課上的檢測中不出一個(gè)錯誤，才能盡可能課下也沒有錯誤或者少犯錯誤。如果課上都是錯誤，回家了錯誤一定更多。

第11條建議，“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了牢固掌握知識，還必須進(jìn)行思考。

思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解的是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運(yùn)用于實(shí)踐?！?/p>

只有當(dāng)它能夠應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)候，它的支持才能夠真正的理解。

因此對于第16條建議學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容，就更好理解了，因?yàn)榉e極活動的本質(zhì)是實(shí)際操作。因?yàn)楫?dāng)在學(xué)生積極活動的時(shí)候，不僅是他去掌握知識的過程，同時(shí)也是他進(jìn)行自我獨(dú)立思考，形成他的思維和語言素養(yǎng)的過程，是他的智力發(fā)展的過程。