本周我上了科教版六年級科學的第一課《放大鏡》，第一次課后感覺到效果不太好，可收效甚微。課后我進行了深刻的反思，有以下幾方面不是做得太好：一是教師設計的活動目的不明確。二是學生的主體性，教師的主導性比例失調(diào)。三是組織不到位。這一系列問題導致學生的課堂效率低下。

通過教學反思后，我做了一些調(diào)整，再到另一個班上課，基本做到了得心應手，并收到了很好的效果。我是這樣進行的：首先，學生的活動一定要有明確的任務，知道我要研究什么。我在上本課前分給學生一個放大鏡，同時提出問題：觀察該儀器由幾部讓分組成？它有什么特點？學生結(jié)合教師提出的問題，在去觀察和觸摸，學生通過自己的親身經(jīng)歷很快都解決了這一問題。在這里我讓學生對比觀察了放大鏡鏡片和班上同學近視眼鏡的鏡片有什么不同。簡單的介紹了一下凸透鏡和凹透鏡。學生還自己發(fā)現(xiàn)，凸透鏡放在課本上可以放大文字，同樣的位置放凹透鏡就是縮小。

? ? ? 以上問題解決了，提出新問題組織下一個環(huán)節(jié)，放大鏡有什么用途，在什么地方用到了放大鏡？請各小組做好記錄一會兒我們交流，看哪里一小組說得多，約有三分鐘的時間，小組交流時比教師想象得還多。對于放大鏡的使用方法，我沒有采用看著書，讓學生去驗證其使用方法，而是采用讓學生自己去摸索。放大鏡大家會不會用，你們試一試，一會兒我們請每一小組的一個成員演示你們的操作方法，比一比哪里一個小組的方法多。結(jié)果學生在教師的問題下，認真地拿著放大鏡和物體試過來試過去，總結(jié)了放大鏡的使用方法，并讓學生根據(jù)小組的介紹去體會，讓他們有成就感，增強他們的學習興趣。

? ? 這一節(jié)課的放大鏡對學生們來說是很常見的物品。教學任務是讓學生知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。學生在老師的引導下，通過看、摸、說等方式能比較輕松地達成目標。