《如何高效學習》的書作者是加拿大大學生斯科特*揚總結(jié)的一套整體性學習理論，他在大學的專業(yè)是商業(yè)學，業(yè)余又自學了編程，參加各種演講，開設自己的博客， 寫了電子書。12個月內(nèi)自學完成四年麻省理工學院計算機科學的33門課程。本書一共有兩個主要目標，第一個是整體性學習策略為你提供一個更好的思維模型。第二個目標是提供一系列學習技術。本篇文章為第一部分第三篇，介紹整體性學習方式的步驟的后三個步驟。

前篇已經(jīng)講了六個學習階段的前三個階段學習，接下來繼續(xù)后面三個部分。

6個階段的提升方法

前文提到了 一 獲取階段 ? ?二理解階段 ? ? 三拓展階段

四、糾錯階段

學習不可能不犯錯，錯誤的聯(lián)系可能導致錯誤的理解。你以為理解正確但是確實從錯誤的聯(lián)系中推倒而來的。

糾錯可以采取多種方法，包括閱讀那些與你觀點相反的書籍，以及把結(jié)論放在現(xiàn)實世界中看看等方法。

最好的途徑就是實踐，如果糾錯之前的三步做的很好，那么糾錯的時間會縮短。關于糾錯的更多建議。會在閱讀模型糾錯一節(jié)中提到。

五、應用階段

應用是學習的最終目的，能做到學以致用方能更好地適應現(xiàn)實世界。如果你學習稅法并用到自己的企業(yè)管理中，那肯定比紙上談兵學得好。

只有很少的知識能夠到達此階段，如果能將更多的知識引導至應用階段，你深入理解的只是就越多。理論運用到現(xiàn)實世界中的過程既是練習的過程也是創(chuàng)造性解決問題的過程。

知識的很大一部分存在于潛意識中，這部分知識如果不去運用就得不到很好的發(fā)展。讀了圖書館所有的管理學書籍也只是理解了管理學的概念，如果能親自管理企業(yè)，那么對概念就不僅僅是理解，而且是一種感覺。

創(chuàng)造新的途徑，將所學的知識應用到生活中去，這是整體性學習的最后環(huán)節(jié)，也是最終目的。

六，測試階段

無論哪個階段都需要進行測試。不管你何時嘗試新的方法，知識都有可能發(fā)生丟失和誤解的現(xiàn)象。測試可以讓你了解弱點是什么，該如何改進它。

獲取階段的測試- -我以前看過或聽過這個知識么？

理解階段的測試-- 我理解知識的含義嗎？

拓展階段的測試--我知道只是從何而來，與哪些知識有關系么？

糾錯階段的測試--我刪除了那些不恰當?shù)穆?lián)系嗎？我刪除了那些錯誤的結(jié)論嗎？

應用階段的測試--我將知識用到實際生活中了嗎？

對于上述問題的回答會讓你清楚自己對于某個知識的理解到了什么水平。你可能獲取了某個知識，也明白了知識的基本意思。但是你沒有進一步檢查，刪除那些錯誤的聯(lián)系，因此你現(xiàn)在的水平也僅僅是完成了拓展階段而已。

測試并不是復雜的過程但需要很強的自我意識，對照定義進行檢查從而清楚自己在哪個階段。

小結(jié)

整體性學習的順序并不是一成不變的線性順序，步驟之間可以往返，跳躍。理解之后可以再去獲取，拓展之后可以不經(jīng)過糾錯，而直接跳到應用，記住它是多線性的而不是單線性的。