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? ? ? ? 一、 課標(biāo)領(lǐng)悟

? ? ? ?（一）教材編排

? ? ? ? 本冊教材繼續(xù)了上一冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力提高解決實(shí)際問題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，本冊教材仍以主題單元形式編排。

? ? ? ? 單元主題設(shè)計：樂趣、遺跡、英雄、生命、沖突、科學(xué)精神、珍惜、告別童年。

? ? ? ? 各單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了情景，便于我們借“題”發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，單元之間體現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的“序”，每單元的內(nèi)容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大。

? ? ? ? 單元的選文借助單元主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生從小對人生、社會一些重大問題、基本關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識 。

? ? ? ? 單元體列分為主題課外、綜合活動、拓展閱讀、單元小結(jié)包括（小資料、我的視角、課后問題、日積月累）。這四個提示性、引導(dǎo)性的資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，教學(xué)過程中我們要盡力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。1.致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提出解決實(shí)際問題的能力；2.進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文；3.切實(shí)推進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

? ? ? ??（二）教學(xué)目標(biāo)

? ? ? ? 1.致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提出解決實(shí)際問題的能力；

? ? ? ? 2.進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文；

? ? ? ? 3.切實(shí)推進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

? ? ? ? （三）教材特點(diǎn)

? ? ? ? （1）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

? ? ? ? a.依據(jù)“三個維度”把握教學(xué)目標(biāo)

? ? ? ? 課標(biāo)提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀” 三個維度的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。

? ? ? ? b.注意落實(shí)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)

? ? ? ? 教材對課文進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

? ? ? ? c.重視“語文的熏陶感染作用”

? ? ? ? 教材設(shè)置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學(xué)的“科學(xué)精神”專題，以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“告別童年”。

? ? ? ? 2.在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

? ? ? ? 五年級上冊生活啟示；六年級下冊樂趣，過渡自然，銜接緊密。

? ? ? ? （四）教材中需注意的問題

? ? ? ? 1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)；2.抓好識字寫字教學(xué)；3.在作文教學(xué)方面要注重作文形式的多樣化，注意讓題目和作文貼近生活，設(shè)法激起學(xué)生的寫作熱情并開展課外活動，讓學(xué)生融入生活；4.閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)銜接，要做到演、講、寫相結(jié)合、口頭作文與書面作文相結(jié)合、自改自評與互改互評相結(jié)合。

? ? ? ? （五）教學(xué)建議

? ? ? ? 總的宗旨是發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，從實(shí)踐能力的角度著眼，整合教材內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練的形式和范圍，增強(qiáng)語文教學(xué)活動的實(shí)效性、實(shí)用性。教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀整體感受課文內(nèi)容非常重要，要重視師生的感知、感受、感悟情感的介入。

? ? ? ? 在教學(xué)中要做到自讀為主、質(zhì)疑交流、活躍課堂、重視閱讀、注重練筆，語文學(xué)習(xí)存在一個循序漸進(jìn)的過程，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生“我要寫”的情感驅(qū)動力，營造輕松的練筆氛圍，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗的條件，幫學(xué)生充實(shí)習(xí)作素材，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，抒發(fā)表述。

? ? ? ?二、 核心素養(yǎng)確定

? ? ? ? 通過北師大教授跟我們分析、學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

? ? ? ? ? （一）語文教學(xué)堅持“以生為本”

? ? ? ? 新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

? ? ? ? 孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。

? ? ? ? （二）語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

? ? ? ? ?新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固！