? ? ? 學習是一種 旅行，從一個已知世界到未知世界的旅行。學習是一種 相遇、對話，與陌生世界、他人相遇，與自己相遇；與新的世界對話，與新的他人對話，與新的自己對話。

一、創(chuàng)設(shè)學校文化。

? ? ? 學校要發(fā)展，就要創(chuàng)設(shè)一種文化，為骨干教師、年輕教師發(fā)揮才能創(chuàng)造條件；構(gòu)建學校的"學習共同體"；引領(lǐng)每位教師開放性地學習、在共同體中學習，互相學習，共同成長。而且，不僅要學習知識和技巧，更要研究孩子，研究什么樣的學習是成功的，把孩子的學習當成教研的中心。

? ? ? ? 21世紀的教師不但要是“教的專家”，同時也必須成為“學的專家”。教師既是在復(fù)雜的知性實踐中尋求高度反思與判斷的“專家”，同時也是通過經(jīng)驗積累練就了經(jīng)驗與智慧的踐行教育實踐的“匠人”。? ? ? ? ? ? ? 教師在養(yǎng)成“匠人氣質(zhì)”的過程中應(yīng)該遵循以下三種規(guī)范：

其一，注重對每位兒童的尊重；

其二，關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；

其三，注重自身的教育哲學。

? ? ? ? 教師的成長有作為“手藝人”成長的一面，也有作為“專家”成長的一面。“手藝人的技法”是可以通過對自己的師傅、其他有經(jīng)驗的教師或同事的模仿而獲得的。“專家”的學習是以掌握實踐性知識與實踐性見識為目的，通過“理論與實踐相結(jié)合”實現(xiàn)的。

? ? ? ? 二、引領(lǐng)教師努力成為專家型教師

? ? ? ? 在課堂教學中，高效教師能夠讓學生獲得更高的學業(yè)成就或更強的學習動機。而高效教師要具有三個特征：清晰性、熱情和扎實的專業(yè)知識。首先，教師表達清晰，學生就能學到更多的知識。高效教師深知應(yīng)該怎樣通過舉例、解釋、講述和活動的方式講知識傳遞給學生。其次，當教師熱情時，他們更容易吸引和保持學生的學習興趣和注意力。再次，擁有專業(yè)知識，是高效課堂的一個重要特征。即成為專家型教師。

? ? ? 專家型教師是有經(jīng)驗的、高效的教師。他們對于課堂中出現(xiàn)的問題有自己成套的解決方法，他們關(guān)于教學過程和教學內(nèi)容的知識具有延伸性和組織性。他們在為學生制訂學習計劃時具有清晰的目標，同時能夠考慮不同學生的個體差異。這些老師都是反思型的實踐者，他們能夠通過回溯教學情境分析自己做了什么以及為什么要做，進而思考應(yīng)該如何改善教學來促進學生學習，會不斷嘗試去理解和改進他們的教學。

? ? ? ? 專家型教師之所以優(yōu)秀，就在于：

1、熟知他們所教的科目——學科內(nèi)容知識深厚并且知識間相互聯(lián)系。

2、了解常規(guī)的教學策略，比如班級管理原則、有效教學的方法和評價方式。

3、了解本學科適合各年級學生使用的學習材料和教學項目。

4、掌握學科內(nèi)特殊的教學策略——教授某類型學生的特殊方法，或教授一些特殊概念的教學方式，如怎樣對學習能力較低的學生講授負數(shù)的概念。

5、了解不同學生的特征和各自特殊的文化背景。

6、靈活運用不同情境進行教學——配對學習、小組學習、團隊學習、學校學習或社區(qū)學習。

7、有明確的教學目標和目的。

? ? ? 專家型教師的形成需要時間和經(jīng)歷的積累。這些教師對于許多具體的教學情境積累了大量的系統(tǒng)性知識，包括他們所教學科的專業(yè)知識、他們的學生、一般的教學策略、學科特有的教學方式、學習環(huán)境、課程材料以及教學目標等。他們是反思型的實踐者。