* 教研活動(dòng)感想

今天下午與數(shù)學(xué)組幾位老師一起去參加了“名校+”共同體高中大教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)的主題是以IT圖形器為依托的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，觀摩了名校老師的一節(jié)主題為“IT技術(shù)在導(dǎo)數(shù)與零點(diǎn)問題中的應(yīng)用”的公開課。這位老師先是指導(dǎo)學(xué)生利用IT圖形器繪制高考數(shù)學(xué)中常見的一些由指、對(duì)、冪等基本初等函數(shù)進(jìn)行加減乘除運(yùn)算所得到的函數(shù)的圖像，并根據(jù)圖形器所提供的極值點(diǎn)、零點(diǎn)等信息，觀察圖象得到單調(diào)性。再以一道高考題為例，引導(dǎo)學(xué)生利用圖形器將抽象的函數(shù)解析式轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，給解決問題提供思路，同時(shí)驗(yàn)證自己的想法和結(jié)論的正確性。

接下來，聽取了名校另一位老師對(duì)IT圖形計(jì)算器功能和用途的介紹，讓我驚嘆于圖形計(jì)算器的強(qiáng)大以及在教學(xué)中應(yīng)用的諸多好處。

信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，根據(jù)所任教學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于此，我既不主動(dòng)接納也不極力排斥，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科還是要以啟發(fā)學(xué)生思考、訓(xùn)練學(xué)生的思維為主，信息技術(shù)的應(yīng)用并不是必需的。

但是，通過今天的學(xué)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)自己的思想和觀點(diǎn)還是比較狹隘。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，一個(gè)是信息時(shí)代的大勢(shì)所趨，一個(gè)是現(xiàn)今各項(xiàng)教育政策的明文規(guī)定，更是學(xué)生未來職業(yè)以及終身發(fā)展之所需。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，猜想得到一般的結(jié)論；可以是讓學(xué)生驗(yàn)證自己的結(jié)論的正確性；也可以是將抽象的東西可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。

最后，名校汪老師提出幾點(diǎn)意見和建議：在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，定期開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；可以利用現(xiàn)有的便捷的多媒體技術(shù)如幾何畫板等；將數(shù)學(xué)課和信息技術(shù)融合時(shí)，注意不能沒有數(shù)學(xué)的味道。

我很贊同汪老師的看法。同時(shí)，我認(rèn)為，作為教師，不可盲從，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一定要思考，為什么要用？什么時(shí)候用？誰來用，怎么用？想達(dá)到怎樣的目的和效果？雪中送炭是上乘，錦上添花亦可行。

* 教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課暫未進(jìn)行新課，對(duì)向量的加減運(yùn)算進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧向量加減運(yùn)算的概念以及法則，并通過一定量的練習(xí)讓學(xué)生理解并掌握向量的加減運(yùn)算法則，并能獨(dú)立解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，形成基本的技能技巧。

大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握，法則應(yīng)用熟練，但是個(gè)別學(xué)生還存在問題，難以完成作圖，更有甚者在向量的表示方法上總是出錯(cuò)，經(jīng)常丟掉字母上的小箭頭。