工作日志2024.3.4

今天做第一單元的創(chuàng)新命題設計，有一點思考。

我們常說，數(shù)學學習要放在具體的情境中，這個情境不應當是“假情境”，而是需要真正激發(fā)學生參與學習和思考的情境，與我們在幻燈片顯示的圖片引入課堂是會有差別的。如果我們對于統(tǒng)計的教學，只是聚焦于教會學生列統(tǒng)計表或者畫統(tǒng)計圖，那么就陷入了“為教而教，為考而教”的狹隘的課堂教學，尤其是我們現(xiàn)在還是在一張試卷定成績的當下，很容易就會讓我們將教學的重心放在“為答題的統(tǒng)計”之中。

王志江校長曾說過:

如果一開始只教兒童列統(tǒng)計表或者畫柱狀統(tǒng)計圖，那么，你只是在教兒童列表和畫圖，絕不是在引導兒童學習統(tǒng)計！而且，即便兒童統(tǒng)計表做得很好，統(tǒng)計圖也制作得非常美觀，它們加在一起絕對無法等價于一個“統(tǒng)計思想”——這絕不是一個“1加1等于2”的問題！恰恰相反，長久地沉浸于局部，兒童學會的只是一堆毫無關系的碎片化信息，一葉障目，不見森林，渴望最終抵達的“整體”早已消失得無影無蹤！

因此，完整的統(tǒng)計決策的程序，應當如下：設計方案——統(tǒng)計數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策——評估決策的合理性。

教師教學用書對本單元的教學目標的呈現(xiàn)：

1.在貼近生活的情境中經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，使學生學會用調(diào)查法來收集數(shù)據(jù)。學會在分類的基礎上用寫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)，認識簡單的統(tǒng)計表，會用給定的統(tǒng)計表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)，

2.通過對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，使學生初步體會運用數(shù)據(jù)進行表達與交流的作用，感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

3.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，使學生初步體會調(diào)查所得的數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

這學期，真的是要在教參的指引下重新審視自己的課堂了。