樊登講書講了一本《愛(ài)、金錢和孩子》，里面涉及到家庭教養(yǎng)方式等概念，聽(tīng)了以后覺(jué)非常耳熟，搜索了一下我以前積累的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在兒童發(fā)展與教育心理學(xué)領(lǐng)域里，研究家庭教養(yǎng)方式與子女心理健康的論文多如牛毛，我在做論文的初期也曾想把這個(gè)變量作為研究對(duì)象，不過(guò)被導(dǎo)師第一時(shí)間叫停了，陳老師說(shuō)家庭教養(yǎng)方式研究的人實(shí)在是太多了，很難出成果。既然聽(tīng)到了這個(gè)概念，又面臨著將這個(gè)變量和現(xiàn)在流行的“直升機(jī)父母”的概念建立聯(lián)系，就寫一篇相關(guān)的文章吧。

家庭教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式, 是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括 。[1]美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特在1967年, 首次提出家庭教養(yǎng)方式的概念, 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)Parentingstyle有不同的翻譯。20 世紀(jì)60 年代后期以來(lái), 鮑姆林特在觀察研究的基礎(chǔ)上提出三種教養(yǎng)方式類型:專制型、權(quán)威型、放縱型。[2]

研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母的行為不一致時(shí), 權(quán)威型的教養(yǎng)行為有利于女孩子的獨(dú)立性及目的性行為的形成和發(fā)展。同專制型和放縱型父母的控制相比, 權(quán)威型父母的控制更有利于形成男孩子的社會(huì)責(zé)任感和女孩子的成就傾向。權(quán)威型家庭中的兒童自信、和善、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力, 對(duì)同伴熱情、友好。

統(tǒng)計(jì)表明，最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型教養(yǎng)方式，這種方式在孩子完成大學(xué)教育這一指標(biāo)上是完成得最好的；其次是專斷型。這里有一個(gè)非常有趣的研究結(jié)果說(shuō)，最有趣的，是專斷型育兒對(duì)于父親和母親，具有相反的效果。擁有一位專斷型母親，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，但擁有一位專斷型的父親，卻會(huì)降低教育的程度。[3]

如果家里邊有個(gè)大吼大叫的父親，這個(gè)孩子很有可能變成一個(gè)叛逆型的少年，他從父親那兒獲得的都是暴力的情緒。但如果家里邊，有一個(gè)碎碎念的母親，這個(gè)孩子很有可能被摁在那兒，變成了一個(gè)不情不愿的學(xué)霸。所以，父親更需要改變自己吼叫孩子的習(xí)慣。

但是母親的努力方向，是成為一個(gè)權(quán)威型的母親，是讓孩子能夠欣賞你，接受你，理解你的價(jià)值觀，這個(gè)需要不斷地學(xué)習(xí)。

問(wèn)題在于，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，人們對(duì)教育的重視與日俱增，似乎越是學(xué)習(xí)就越焦慮。現(xiàn)實(shí)層面的狀況是，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求與現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源供給之間的差距。家長(zhǎng)這個(gè)群體，特別是母親總是擔(dān)憂孩子的未來(lái)?！稙鹾现姟分赋?，公眾因風(fēng)險(xiǎn)而產(chǎn)生的想象力，才是引起焦慮的關(guān)鍵。而影響民眾想象力的，是他們發(fā)生和引起注意的方式而不是事實(shí)本身。[4]人們普遍認(rèn)為，孩子從小接受最好的教育，只有重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)這樣的路徑，才能實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)、成功人生這樣的假設(shè)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，人們會(huì)對(duì)子女的教育過(guò)度關(guān)注，唯恐孩子成績(jī)不好，將來(lái)無(wú)法順利就業(yè)。[5]

家長(zhǎng)對(duì)于子女教育問(wèn)題過(guò)度焦慮會(huì)產(chǎn)生不良后果。主要表現(xiàn)為：恐慌孩子會(huì)受到落后教育的對(duì)待，不得不應(yīng)對(duì)教育重負(fù)的壓力，擔(dān)憂不良教育成果。[6]由此產(chǎn)生的后果主要表現(xiàn)為，父母會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生不切實(shí)際的過(guò)高期待，以及產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的教育行為。“直升機(jī)父母”就是其中的一種典型。

1.徐慧,張建新,張梅玲.家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展影響的研究綜述[J].心理科學(xué),2008(04):940-942+959.

2.D.Baumrind Current Patterns of Parental authority.Developmental

Psychology, Vol4 (1, Pt.2) , Jan1971:1-103

3.馬賽厄斯.德普克.愛(ài)、金錢和孩子[M].[美]法布里出版社:格致出版社, 2019

4.勒龐,烏合之眾: 大眾心理研究. 中央編譯局,2015

5.王洪才.教育失敗、教育焦慮與教育治理[J].探索與爭(zhēng)鳴,2012(02):65-70.

6.陳華仔,肖維.中國(guó)家長(zhǎng)“教育焦慮癥”現(xiàn)象解讀[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):18-23.