記得是在李笑來老師的課上，他介紹過一本對自己影響很大的書《Beyond feelings-a guide to critical thinking》。我自己把書的英文版和中文版都down了下來，英文版還非常認(rèn)真的打印了出來，中文版認(rèn)真的讀到了第十一章。那個時候就覺得，批判性思維一定要學(xué)習(xí)，不然自己就是個傻子?？赡苌衔绾腿苏f一個事情，別人給出一個答案，覺得很有道理；下午遇到另一個人，同一件事給出了另一種說法，自己也會覺得很有道理。最后會在某一個時候發(fā)現(xiàn)，好像最傻的是自己，怎么就跟著別人走了呢？
得到大學(xué)教研長蔡鈺老師在得到開了《批判性思維15講》這個課，看了課程簡介，覺得真的需要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下批判性思維了。
之前，我是把學(xué)習(xí)批判性思維這件事情當(dāng)做一件重要但不緊急的事，知道重要，但好像不學(xué)對自己也沒什么影響。
蔡鈺老師在開篇引用了哈佛大學(xué)前校長德雷克.博克寫的《回歸大學(xué)之道》中對大學(xué)本科生思維的三個階段的劃分：
無知的確定性。
“有知識的混亂”狀態(tài)。
具有批判思維的成熟階段。
按照博克的邏輯，具有批判思維的成熟階段，應(yīng)該叫做“有知識的確定性”。蔡鈺老師就說，學(xué)習(xí)批判性思維，既重要，又緊急。
作為有自主意識的終身學(xué)習(xí)者，我們要能判斷哪些該學(xué)、怎么學(xué)？如何審視和評判它們？
批判性思維是訓(xùn)練我們審視自己思考過程，評判自己思考質(zhì)量的工具。它是一種能力，也是一種狀態(tài)。
學(xué)會結(jié)構(gòu)思維的要素，分析要素之間的聯(lián)系是否相符、自洽，擁有跳出當(dāng)下思考來審視思考本身的能力，最后能站高一層，對批判性思維本身進行批判性思考。
當(dāng)我們意識到自己思維的某個瞬間被捕捉到，覺得哪里不對勁的時候，是在無意識中啟動了批判性思考。但是如果沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過什么是批判性思維，如何使用批判性思維，我們無法獲得使用批判性思維的快捷方式，始終只會偶爾有那么一瞬間有個小小的思想火花冒出來。
我們追求的是確定性，那些本來就存在的東西，他就是確定存在在那里的，我們沒有必要盯著它們。而那些不確定性的東西，我們需要努力讓它具備一定的確定性，讓我們能理解它，從而形成知識的認(rèn)知，達到有知識的確定性的狀態(tài)。
