曾經(jīng)去鄭州學(xué)習(xí)時(shí)聽到了一節(jié)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師上的《方程》，感覺她在教學(xué)過程中關(guān)注本質(zhì)，很少考慮形式，慢慢的從游戲中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。之后又聽了吳老師做的報(bào)告，感觸很深，更感覺對自己的教學(xué)受益匪淺！

今年假期，抽空讀了這本書中《搭配中的學(xué)問》這一課，吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課開始時(shí)，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個(gè)問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”?？梢娢覀兝蠋熢谄綍r(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖撬枷?，在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)。

吳老師和學(xué)生之間的交流是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的感情的交流，孩子們在愉快中度過了四十分鐘，整節(jié)課中讓孩子感受快樂的同時(shí)收獲了新知識，并且讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)時(shí)刻在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。吳老師在這節(jié)課開始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和兩件裙子一條褲子，有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：亂而不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂、齊，有序。讓學(xué)生自己觀察歸納，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知?？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。與此同時(shí)讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動。她的課，充滿了童趣、樂趣。課開始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起。

我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆童心，走近學(xué)生。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，看了吳正憲老師的書，就猶如一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！