一、課文哪件事給你留下了最深的印象，為什么？
自主完成學(xué)習(xí)單一（印象和理由的字?jǐn)?shù)比例是1：2）
（一）老師分享看到的孩子們自主學(xué)習(xí)的三個(gè)畫面（正面引導(dǎo)孩子，養(yǎng)成傾聽，分享的習(xí)慣）
1.接受指令后馬上開始動(dòng)筆，說明他思路很快；
2.寫著寫著卡殼了，他沒有放棄，思考之后繼續(xù)寫。
3.寫不下去了，他及時(shí)求助資料，但他不是照抄資料，而是看了資料之后蓋上再繼續(xù)寫。說明他是有自己的思考的。
（二）小組交流
生1：勸李大釗離開北京的事
生2：第20自然段，衣著，發(fā)型等的描寫，說明李大釗受了苦刑。
生3：頭發(fā)亂蓬蓬的，一個(gè)讀書人頭發(fā)不可能是亂蓬蓬的，說明他也受了…
生4：補(bǔ)充：
不僅說出了結(jié)論，還說出了原因
生5：我也是第7自然段，妻子勸他離開，他仍然留在北京。他是領(lǐng)導(dǎo)人，可能下一秒就會(huì)被捕了，但他這一秒也要奮斗。
生6：孩子機(jī)智勇敢，是受她父親的影響，因?yàn)楹⒆邮歉改傅拿餍牌?/p>
生7：敵人的監(jiān)獄是革命者的惡夢，要是進(jìn)去了，幾乎沒有活著離開的，但他繼續(xù)黨交給他的工作，不離開北京，看出他具有大無畏的精神。
（三）師串聯(lián)。
（四）快速把同學(xué)的發(fā)言歸納一下，學(xué)習(xí)單二中完成1條依據(jù)和說明。
簡評（表揚(yáng)孩子的表現(xiàn)，不分享）
（五）回顧20自然段，有寫受酷刑嗎？沒有，但外貌描寫讓我們知道他受了酷刑。所以我們可以透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。
老師覺得文中這部分很奇怪，師生配合讀2到5自然段。
從父親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，想想看父親為什么表現(xiàn)這么不同，寫下你的理解（兩到三點(diǎn)）所有的理解都要有從書中來的依據(jù)。
這是個(gè)很難的問題，可以問問同伴。
小組交流。
公共發(fā)表：
聽了同學(xué)的發(fā)言，你是不是有新的思考，新的啟發(fā)，這個(gè)很重要。
生1：保護(hù)家人
生2：心里緊張，說話簡潔，不像平時(shí)
生3：下文中敵人“全身搜了一遍”，所以要燒掉。
生4：為下文抓進(jìn)警察廳作了鋪墊。
生5：對家人的關(guān)心，對工作的負(fù)責(zé)，對革命的高度責(zé)任感。
補(bǔ)充：
生1：第5自然段，與這里前后形成反差?？梢愿魤τ卸?，是在保護(hù)家人
生2：“有字的紙片”說明我年紀(jì)尚小，不知道文件意味著什么。
老師：我也分享一下，這里“呆了一會(huì)兒”，不知道用怎樣的措辭向我解釋。
分享自己老公的工作——讓家人不知道就是對家人最好的保護(hù)。
這是多么了不起的父親，補(bǔ)批。
分享冰山理論
父親愛我們，用他的方式保護(hù)我們，可是我覺得父親挺冷酷的，挺無情的，為什么。
劃出文中受審時(shí)的言行舉動(dòng)，思考為什么？
透過看得見的，猜測看不見的。寫出兩條以上的理解。
再過幾天，就是2021年了，離共產(chǎn)黨成立整整100年。多少先烈的付出，換來了今天的生活。
那個(gè)時(shí)期入黨，是向死而生。
今年是特殊的一年，看學(xué)習(xí)單三上的圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，他們會(huì)做什么，說什么？體會(huì)他們的內(nèi)心感受，模仿人物的語氣、表情、動(dòng)作，先說一說，再寫下來。
分享自己父親的事。
課后交流
這堂課的收獲：
劉夢瑩：教學(xué)任務(wù)明確，留下時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)批。
敏燕：不是教文本，而是用文本學(xué)語文。
侯玉蓮：單元習(xí)作練習(xí)怎么處理，平常安排幾個(gè)課時(shí)（3課時(shí)）；用社會(huì)事件和自己生活中的事作課堂材料，很好。
師：學(xué)生筆記很有條理；老師沒有屏幕出示，只是用清晰溫柔的語言說出指令，但學(xué)生都能按要求做。
學(xué)生表面看起來平靜，不善發(fā)言，但他也在學(xué)。
林：1.一言不和就寫——課堂上要快速聚焦到寫。
2.第一個(gè)環(huán)節(jié)就是安靜，安靜地讀，安靜地寫。
3.交流完要讓孩子們寫，一年級(jí)寫詞，二年級(jí)三年級(jí)可以寫其中一條，四年級(jí)可以寫其中兩到三條。
4.指令不在屏幕上出示，為的是訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。
5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給予等待。該懲戒的也有。
