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為了讓暢暢從小有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一二年級他寫作業(yè)的時候我都是坐在他對面看書，畫畫或者做手工，看著他一項一項的完成作業(yè)。

三年級讓他自己列出作業(yè)項，他自己計時完成，我仍然坐在他對面用耳機聽課或者看書。

到了四年級，一方面我希望他可以慢慢的學(xué)會自主學(xué)習(xí)，另一方面我也想多一些自己的時間，可以追追劇或者出去走走路。

前一段時間他在屋里自己列出作業(yè)項，每項計時，效果還是很好的。

昨晚我聽了兩個半小時的關(guān)于指導(dǎo)心理咨詢技術(shù)的一個直播課，下課了看看表已經(jīng)十點了，暢暢也寫了兩個半小時的作業(yè)。

我敲門進屋，問他寫完了沒有，他說了說還沒完成的項目。我能明顯感覺花了兩個半小時寫作業(yè)，剩下的量多的不正常。我讓他拿出已經(jīng)完成的作業(yè)讓我看一看，他掏作業(yè)給我的時候已經(jīng)看得出來他鼻子上細密的汗珠?？吹剿磉叺钠桨鍍?，我已經(jīng)明白他把時間花在哪兒了。

是把窗戶紙戳破還是怎么處理，我也緩了一分鐘

然后我平靜的說，我覺得你花了這么長時間才寫了這么多不正常，你剛才干什么了？暢低著頭說玩平板兒了

我說我想糾正你一下，你平時看平板兒，也經(jīng)常會看一些科普的短片，也給我講了很多知識，我覺得平板兒也讓你學(xué)習(xí)到很多東西，所以我覺得第一，你每天可以有使用平板兒的時間；第二你需要調(diào)整一下順序，先完成作業(yè)才可以使用平板兒或者玩別的。

暢點點頭，說下次我寫作業(yè)把電子產(chǎn)品拿出去。我說還有嗎？暢說那我還坐外屋寫作業(yè)吧。

同意他的決定是最容易的，繼續(xù)回到我眼皮子底下盯著他寫作業(yè)，但我考慮了一下，我想培養(yǎng)的還是他能夠獨立完成作業(yè)的能力，我想看到的是：媽媽，我能行！而不是：看，沒我們管，你就是不行吧！

今晚我跟他說，我仍然相信你有管理好自己的能力，你之前使用的列出作業(yè)項逐項完成是很好的方法，我發(fā)現(xiàn)你配合使用計時器的時候效果就很好，電子產(chǎn)品需要放在外面，打卡的時候才能用！有問題，我們看看問題出在哪兒了，哪有問題改哪里就好。

這也是心理學(xué)中的“雙圈理論”，我們作為家長要把自己和孩子放在一個圈里，跟孩子一起去面對問題解決問題，而不是把孩子和問題放在一個圈里，去指責(zé)問題，打敗孩子。