第4章《四大斷裂：組織創(chuàng)新的窘境》四大斷裂：

1.個人夢想與組織使命的斷裂：如何理解個人夢想與組織使命的斷裂；如何將個人和組織連接起來

2.事與人的斷裂：只關(guān)心業(yè)務(wù)不關(guān)心人；缺乏對業(yè)務(wù)的深刻理解

3.局部與整體的斷裂：價值觀不落地；戰(zhàn)略目標不一致；部門間協(xié)同不順暢

4.現(xiàn)在與未來的斷裂；戰(zhàn)略方向的選擇；人才培養(yǎng)和任用

目前河北與江蘇兩省項目進度處于不同的發(fā)展階段——河北正處高速增長期，亟需建團隊、擴覆蓋；江蘇則步入成熟期，面臨模式固化、創(chuàng)新乏力之困。破解之道，關(guān)鍵在于從源頭重塑人才招聘邏輯，構(gòu)建精準、前瞻、價值觀驅(qū)動的人才畫像。

一、彌合“夢想與使命”的斷裂：尋找“同頻者”，而非“執(zhí)行者”

文中指出當(dāng)員工個人夢想與組織使命脫節(jié)，組織便淪為“人力拼盤”。我們在人才畫像中明確：首要維度是價值觀契合度。候選人需認同“教育是慢事業(yè)”“孩子成長比賽事規(guī)模更重要”。面試中增設(shè)“使命情景題”：“如果家長只關(guān)心獲獎，不重視孩子表達能力提升，你會怎么做？”以此識別其是否真正理解并愿踐行組織使命。我們不再追求“能人”，而是尋找“同路人”

二、彌合“事與人”的斷裂：既要懂業(yè)務(wù)，更要懂成長

過去招聘過度強調(diào)“做過多少場賽事”“手握多少學(xué)校資源”，卻忽視對業(yè)務(wù)本質(zhì)的理解——花樣少年不是辦活動，而是通過語言訓(xùn)練促進青少年自信、思辨與溝通能力的發(fā)展。這導(dǎo)致團隊陷入“重招商、輕服務(wù)”“重數(shù)據(jù)、輕體驗”的誤區(qū)。新的人才畫像強調(diào)“雙維能力”：一是業(yè)務(wù)理解力（如熟悉青少年語言發(fā)展規(guī)律、了解區(qū)域教育政策），二是人的關(guān)懷力（如具備傾聽能力、能與教師/家長建立信任）。我們相信，只有真正“看見人”的人，才能做好“人的工作”。

三、彌合“局部與整體”的斷裂：選“協(xié)同者”

文中警示：局部最優(yōu)可能損害整體效能。人才畫像特別加入“系統(tǒng)思維”與“跨域協(xié)作力”指標。優(yōu)先錄用有跨區(qū)域項目經(jīng)驗、能站在全省乃至全國視角思考問題的人才

四、彌合“現(xiàn)在與未來”的斷裂：布局“潛力股”，而非僅用“即戰(zhàn)力”

“今天的用人決定明天的組織”。畫像區(qū)分“當(dāng)下勝任力”與“長期潛力”。除核心崗位外，啟動“青苗計劃”：招募熱愛教育、表達力強的應(yīng)屆生，哪怕無經(jīng)驗，只要具備學(xué)習(xí)力、責(zé)任感與文化適配度，即納入培養(yǎng)體系。我們不再只看“現(xiàn)在能做什么”，更要看“未來能長成什么”。

《組織的力量》第四章讓我深刻領(lǐng)悟：四大斷裂的修復(fù)，始于每一次招聘選擇。在河北，我們要招能打地基、深耕耘、守初心的“筑城者”；在江蘇，我們要選敢破舊局、善育新人、有格局的“煥新者”。

未來，這份人才畫像將不僅是篩選工具，更是組織文化的宣言書。唯有從源頭選對人，才能讓個人夢想與組織使命同頻，讓事與人相融，讓局部服務(wù)于整體，讓今天的選擇照亮明天的路。