今天共讀《語文學(xué)科閱讀課》這節(jié)，羅老師把語文課型分為七種:①預(yù)習(xí)課，②文本分析課，③評(píng)價(jià)鑒賞課，④文學(xué)史課，⑤訓(xùn)練課，⑥綜合實(shí)踐課，⑦學(xué)科閱讀課。這一節(jié)主要是對(duì)“語文學(xué)科閱讀課”進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、各學(xué)科都有必要開設(shè)學(xué)科閱讀課
我認(rèn)為這一小節(jié)“開設(shè)學(xué)科閱讀課”有必要的，羅老師說的很有道理“語文有語文的閱讀課，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的閱讀課，歷史有歷史的閱讀課，各個(gè)學(xué)科都要開設(shè)閱讀課”，我十分贊同！任何一門學(xué)科，包括數(shù)理化政史地，就應(yīng)該有適合中學(xué)學(xué)段的經(jīng)典讀物，且學(xué)科課應(yīng)納入學(xué)科教學(xué)課表。但，學(xué)科閱讀課硬重視學(xué)科的邊界，既然各科都有各科的閱讀課，那就應(yīng)該積極開設(shè)，否則，語文教師的教學(xué)范圍太廣博了，以至于語文老師“管的事太多了”。
二、語文學(xué)科閱讀課:讀什么
(一)學(xué)科閱讀應(yīng)突出學(xué)科性
作為學(xué)生，不讀幾本書就是最大的可悲。當(dāng)然，學(xué)科閱讀必須具有“學(xué)科性”，語文閱讀的文本包括兩大類:關(guān)于語言和文章學(xué)的，文學(xué)和關(guān)于文學(xué)的。
個(gè)人認(rèn)為各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有各自學(xué)科的閱讀書籍，不應(yīng)該把語文老師“越過學(xué)科的邊界”，否則語文老師豈不就是“越俎代庖”了嗎？！
(二)關(guān)于語言和文章學(xué)的文本
關(guān)于語言和文章學(xué)的文本，前人為我們留下的資源極為豐富。在語言學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)方面，一些語文人在這方面的著作相當(dāng)多，從《說文解字》《釋名》，再到研究漢語語言，包括古代的文字游戲(酒令、謎語、各種怪異詩(shī)體:楹聯(lián)！春聯(lián)、挽聯(lián)等)都是可讀之列。而文章學(xué)是我國(guó)古代討論文章的構(gòu)成與藝術(shù)的學(xué)問?！耙晕恼聻檠芯繉?duì)象”，主要形式是“對(duì)文章加以圈點(diǎn)批注”。對(duì)于學(xué)生究竟適合讀哪幾本書，選擇要慎重，當(dāng)然，這些由語文教師自主編造。
(三)文學(xué)和關(guān)于文學(xué)的文本
文學(xué)和關(guān)于文學(xué)的文本，可以分為兩種類型:一種是文學(xué)文本，即文學(xué)作品；一種上關(guān)于文學(xué)的文本，主要是文學(xué)評(píng)論。當(dāng)然，文學(xué)作品的選擇是自主的，一旦選定了要讀的文學(xué)作品，文學(xué)評(píng)論的范圍也就比較明確了。
因此，個(gè)人覺得選擇很重要。
(四)思想歷史文化類文本的閱讀場(chǎng)景
羅老師主要針對(duì)于《論語》《史記》經(jīng)典著作，根據(jù)在課程中的地位和閱讀的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。據(jù)分析，《論語》用于語文綜合試卷課，比用于學(xué)科閱讀課更為合理。學(xué)科閱讀課的重心在思考，重點(diǎn)是“知”，要有充分的思辨性閱讀活動(dòng)，不斷擴(kuò)大“知”的領(lǐng)域，提升“知”的境界。而綜合實(shí)踐課重心在實(shí)踐，重點(diǎn)是“行”，要有充分的實(shí)踐性活動(dòng)，在“行”中獲得“知”的深化。我覺得羅老師分析比較透徹，脈絡(luò)清晰。
三、怎么讀才是合宜的
(一)學(xué)科導(dǎo)向鮮明
學(xué)科閱讀是學(xué)科導(dǎo)向的閱讀，是為了學(xué)科發(fā)展的利益。這一小節(jié)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)科性的強(qiáng)調(diào)，不同于“群文閱讀”和“整本書閱讀”，所以閱讀目標(biāo)要清晰，學(xué)科導(dǎo)向要鮮明。不可盲目跟風(fēng)閱讀，否則會(huì)適得其反，事倍功半。
(二)任務(wù)或議題設(shè)置合理
讀書是自己的事，但語文學(xué)科閱讀課是一種課型，不可任由學(xué)生去讀，教師必須主導(dǎo)參與，要“進(jìn)行先期規(guī)劃”，“合理設(shè)置閱讀任務(wù)，并根據(jù)讀物設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題”，且都要“充分考慮學(xué)科屬性”。
(三)過程的控制和管理
這一小節(jié)中，羅老師提出需要注意的幾點(diǎn):
第一，不可囫圇吞棗。
第二，要有任務(wù)切分，根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。
第三，要用筆記、做讀書卡片等方式，保證在閱讀過程中有思考。
第四，越是篇幅龐大的作品，越容易在細(xì)節(jié)中迷失，因而越要使用思維導(dǎo)圖、文本結(jié)構(gòu)圖等方法勾畫作品全貌，這是必不可少的。
第五，最后成果，以閱讀報(bào)告或作品創(chuàng)作的形式呈現(xiàn)并作分享。
我的微思考:興趣，是最好的老師。而沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)就成了無源之水。上好一節(jié)語文學(xué)科閱讀課，首先必須在課前的準(zhǔn)備一定要充分。其次就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分思考。再者，就是尊重個(gè)性化差異，營(yíng)造閱讀氛圍。還有一點(diǎn)，如果可能的話，將閱讀和寫作完美融合，何樂而不為呢？！
