一直有堅(jiān)持讀閱讀類、寫作類書籍的習(xí)慣，朋友問我：“讀了那么多本同類的書，為什么要讀呢？”主要是為了在同類書中，發(fā)現(xiàn)不同，不止如此，也是在反復(fù)印證、更新自己腦袋里的一些想法和認(rèn)知，讓思路更清晰。

《大師們的寫作課》是一本我一直就想翻開的書，想看看作為一位文學(xué)評論人的作者——舒明月，她筆下的那些作家、作品變成了什么樣，也想看看自己與她的差距，明白“同樣讀一本書，為什么我讀了故事，別人讀到的確是人生”。

與想象中不同，這本書并沒有特別明顯的所謂“寫作技巧”，但又處處揭露著寫作技巧，很有“猶抱琵琶半遮面”的誘人感！讓你不自覺的想去了解，它說的到底是什么意思，是不是這么回事，我怎么才能也成為這樣。

由此可見其內(nèi)容創(chuàng)作的高明之處，將具體的寫作、閱讀技法融入到了字里行間，既增加了閱讀體驗(yàn)，也加強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。即，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

關(guān)于技巧方面，還是原書中拆解的更通透明白，我就不一一概述了，這篇文章中，我主要想說的是，自己從這本書中感受到的關(guān)于閱讀、寫作的兩個(gè)關(guān)鍵詞——熏陶和語感。

（一）熏陶

讀過育兒書的人都知道，一個(gè)孩子的身心是否能健康成長，與家庭環(huán)境密不可分，這里所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境，就是一種“熏陶”。就像“愛玩手機(jī)的父母，很難教出喜歡讀書的孩子”一樣，寫作與閱讀也是一種熏陶關(guān)系。

當(dāng)我們沉浸在閱讀的喜悅中，不管是給我們力量，還是給我們勇氣，文字、作者都在潛移默化的影響著我們。因此，作者認(rèn)為：讀比寫更重要。

說實(shí)話，在我讀過的書中，很少有人這么強(qiáng)勢的將閱讀與寫作的做界定，但舒明月這么做了，她說：“只讀不寫，寫作仍舊可以提升；但只寫不讀就未必了。”也就是說，你想提升文筆，不寫可以，但如果不讀，大概率是無法找到敲門磚，無法明白“寫作”真正的意義。

在書中，她舉了很多耳熟能詳?shù)淖骷摇⒆髌?，比?b>張愛玲的《金鎖記》《第一香爐》、魯迅的《秋夜》《傷逝》等。用實(shí)際的作品，為我們拆解了名家大師們的創(chuàng)作技巧。這種“熏陶”涵蓋在全書的三個(gè)篇章中，讓我們更進(jìn)一步了解一部經(jīng)典作品，之所以經(jīng)典的原因——不只是故事本身吸引人，文字之間也有寶藏。

（二）語感

學(xué)習(xí)外語時(shí)，有語感的人學(xué)的更快，實(shí)際上閱讀、寫作也要講究“語感”。比如，書中讓我印象最深的，就是作者在開篇引用的魯迅《秋夜》里的那段：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

這種“上一次……還是在上一次”的寫法，我讀完的第一感覺是“很神奇，很有意思”，然后再深入思考，會發(fā)現(xiàn)文字中有一種“緩慢”的移動感，眼中也出現(xiàn)了畫面：我走到魯迅的后園，發(fā)現(xiàn)墻外的兩棵樹，很好奇是什么樹，想走近確認(rèn)一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了“一株是棗樹，另外一株也是棗樹”的事實(shí)。然后會心一下，魯迅先生有免費(fèi)的棗吃了。

其實(shí)，很多名家大師的作品，都值得細(xì)細(xì)品讀、琢磨，因?yàn)樗麄兊?b>作品中、人物身上，都是生活的味道。正如《大師們的寫作課》中，作者舒明月所說的那樣：“文字描摹了美好的物態(tài)，但很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，真實(shí)生活因?yàn)橛形淖值暮魬?yīng)顯得更美。”

所以，不管是文學(xué)作品，還是這本書所傳遞的“語感”，都是一種生活，一種源自日常的共鳴，讓你感受到自己和作品的相關(guān)性，讓你意識到：我的生活似乎就是這樣，我是不是也該像“他/她”一樣奮起掙扎，擺脫命運(yùn)？獲得生的喜悅？

說來慚愧，雖然一直堅(jiān)持閱讀，但在我的書單里，各類文學(xué)作品的比重并不高，甚至在本書中提及的大部分作品，我都沒讀過。所以，我想《大師們的寫作課》帶給我的不僅僅是閱讀、寫作技法上的啟迪，還有對文學(xué)類作品的期待。讓我意識到那些故事背后還有文字，故事背后還有更多驚喜等著我去探索和發(fā)現(xiàn)。

仔細(xì)想來，也許，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……說的就是這個(gè)道理，不知其意，可能是我們太過粗心。