四、確定科學(xué)的作文訓(xùn)練序列

傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端之四：缺少符合兒童年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的作文訓(xùn)練序列。

作文訓(xùn)練“四步走”實(shí)驗(yàn)——

山東省煙臺(tái)市，提出了四步訓(xùn)練序列，把小學(xué)作文訓(xùn)練分為說話、寫話、寫片段、命題作文四個(gè)階段。四步序列分為：

第一步說話訓(xùn)練（一年級）：從說一句完整的話到說一段意思完整的話。

第二步寫話訓(xùn)練（二年級）：從記錄口語到自己搜索材料寫話。

第三步寫片斷訓(xùn)練（三年級）：進(jìn)行段的訓(xùn)練。

第四步命題作文訓(xùn)練（四、五、六年級）：進(jìn)行篇的訓(xùn)練（命題作文）。

分布訓(xùn)練的局限——

1.分布訓(xùn)練的“序”與學(xué)生心理發(fā)展的“序”很難合拍。

2.過分強(qiáng)調(diào)模仿，容易束縛學(xué)生的思維。

3.脫離學(xué)生生活實(shí)際，不能形成真實(shí)的動(dòng)機(jī)。

上海師范大學(xué)吳立崗教授提出——小學(xué)生交際功能發(fā)展為主線構(gòu)建作文教學(xué)訓(xùn)練序列。

1. 低年級兒童應(yīng)以創(chuàng)造型想象作文為主

2. 中年級學(xué)生應(yīng)以觀察作文為主

3. 高年級學(xué)生應(yīng)以實(shí)用生活作文為主

學(xué)生實(shí)用生活作文的途徑——

1.單項(xiàng)的人際交往活動(dòng)。

如：

請求別人做一件事（《爸爸，請別再抽煙》）；

請求別人原諒一件事（《同學(xué)，請你原諒我》）；

請求別人接受自己的意見（《媽媽，請不要對我發(fā)火》）。

2.綜合性的主題活動(dòng)。

于永正“小學(xué)言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)思想：從社會(huì)言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語交際的實(shí)際需要服務(wù)。

具體操作：以活動(dòng)為中心，以交際為手段，進(jìn)行綜合的說寫訓(xùn)練。也就是說每項(xiàng)作文訓(xùn)練都是現(xiàn)實(shí)的言語交際，至少讓學(xué)生感到是現(xiàn)實(shí)的言語交際。讓學(xué)生感到說與寫都是生活的一種需要。說和寫都是有目的的、有對象的。

為了生活交際需要而寫作，應(yīng)該成為作文教學(xué)改革的方向！

課題規(guī)劃部分主要講學(xué)校怎樣申請加入新體系作文研究的課題，這里就不做記錄。