小雨同學有一本全班統(tǒng)一的備忘本，用來記下老師布置的家庭作業(yè)，并且在家庭作業(yè)完成后寫下幾行今日感想，她只讓我們做好作業(yè)在上面簽字，卻從不讓我們看她寫的隨筆感想。

我為此覺得隱隱擔憂，她從小都有一個問題：報喜不報憂。這樣一來，對她在學校發(fā)生的她表現(xiàn)不夠好的事我就無從知道，也沒機會給她分析與指點，不能幫到她，這才是問題所在。

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偶爾有天晚上她讓我給她報英語聽寫，我隨手拿了桌上的備忘本低調地翻了一下，知道學校里發(fā)生了這么一件事：小雨的本子沒寫名字，聽到老師的批評小雨慌了，沒一開始就承認講臺上沒寫名字的那本作業(yè)就是她的。

感想的字里行間感受到這事發(fā)生后對她的心理壓力，我覺得奇怪，她是怎么做到在我們這里只字不提的？要知道在家她是個話癆。

第二天，這事的負面效應就出現(xiàn)了，問了小雨傍晚出校門時試刷過新發(fā)的校訊通后，我跟老師反映未收到短信，我在家長群中像其他家長那樣如實反映，唯獨老師在我后面跟了句：她可能沒刷。我心里閃過一絲不悅，但在群里未作任何表示。

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晚上，我和小雨在陽臺上認真地談了一次，擺明了我的態(tài)度：1.本子不寫名字沒一開始就承認是錯上加錯，誠實是人品之基；2.這一次事情你巨額透支了老師對你的信任，老師對你的信任重建需要時日；3.以后好事說出來讓爸爸媽媽分享喜悅，壞事說出來媽媽幫你分析給你指點，這個世界上也許只有爸爸媽媽在你犯了100次錯誤后，在101次時仍然愿意相信你是好孩子。