? ? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與檔案袋評(píng)價(jià)

? 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特質(zhì)

? ? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者基于個(gè)人體驗(yàn)活動(dòng)的產(chǎn)物，是在不斷變化的社會(huì)情境中形成的。因此，學(xué)習(xí)者是“活動(dòng)式探究者”，“意義和知識(shí)的建構(gòu)者”。

? ? 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)是：所謂知識(shí)并不是存在于外部世界的某種東西的模寫(xiě)；學(xué)習(xí)是立足于業(yè)己建構(gòu)、闡釋的知識(shí)之上建構(gòu)的；新的經(jīng)驗(yàn)與素材是在業(yè)己建構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)造與體驗(yàn)世界的交互作用之中得以解釋?zhuān)⒁肽撤N獨(dú)特的表征；學(xué)習(xí)者擁有各自獨(dú)特的見(jiàn)解與視野，在業(yè)己解釋的知識(shí)之上建構(gòu)的世界與他者的持續(xù)的交互作用之中，能夠使我們關(guān)注世界表征得以確鑿。

? ? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本特色可以歸納為如下幾點(diǎn)：? 1.同兒童個(gè)人世界的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者擁有各自的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力、動(dòng)機(jī)、感情等等，是千差萬(wàn)別的。 2. 知識(shí)是建構(gòu)的。所謂學(xué)習(xí)，是建構(gòu)知識(shí)、意義與理解的建構(gòu)式的過(guò)程。? 3. 重視合作與溝通的過(guò)程。學(xué)習(xí)是在積極的人與人的交互作用過(guò)程之中進(jìn)行的。 4. 重視超越了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，學(xué)習(xí)是情境化認(rèn)知的連續(xù)性與情境依存性。? 5. 所謂學(xué)習(xí)，基本上是一種自然過(guò)程。

? ? ? 二、教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)換與檔案袋評(píng)價(jià)。

? ? ? 隨著“學(xué)習(xí)觀”的轉(zhuǎn)換，“教育評(píng)價(jià)觀”的研究、轉(zhuǎn)換尤為重要。? 20世紀(jì)80年代，在歐美文獻(xiàn)中“評(píng)價(jià)”替代了“評(píng)鑒”，成為頻繁使用的術(shù)語(yǔ)，意味著教育評(píng)價(jià)觀的根本轉(zhuǎn)變。所謂“評(píng)價(jià)”，是指在復(fù)雜的連續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師旨在做出更好的判斷而收集、解釋和利用信息。“評(píng)價(jià)”一般包括三個(gè)要素：認(rèn)知、觀察、解釋。

? ? “檔案袋評(píng)價(jià)”作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)方式，集中體現(xiàn)了上述教育評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。

? ? ? 檔案袋評(píng)價(jià)的檔案可以分為三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)者用檔案；二是教師用檔案；三是共同檔案。

? ? ? 檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施主要有如下七個(gè)要件：1.確立明確的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主題，保障每一個(gè)學(xué)生有自己成長(zhǎng)記錄袋；2.發(fā)展清晰明確的說(shuō)明或使用指南，選擇廣泛多樣的不同類(lèi)型的作品樣本；3.依據(jù)所有收集的作品樣品的性質(zhì)歸類(lèi)存放；4.師生合作明確評(píng)判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；5.在教師指導(dǎo)下總體的或是分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)作品；6.舉辦作品交流會(huì)；7.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

? ? ? 三、檔案袋評(píng)價(jià)與“7P”模式

? ? ? 檔案袋評(píng)價(jià)既非一堆檔案夾卷宗，更非剪貼簿。而是“實(shí)作評(píng)價(jià)”與“真實(shí)評(píng)價(jià)”的結(jié)合。“7P模式”

“檔案袋評(píng)價(jià)”----書(shū)面案例中所保存的學(xué)習(xí)者的作品、評(píng)價(jià)卡、收集的資料、作為活動(dòng)記錄的照片和記錄等等。表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度、廣度和過(guò)程的情形。

“剖面評(píng)價(jià)”----根據(jù)各個(gè)單元所要培養(yǎng)的能力，而準(zhǔn)備若干項(xiàng)目作答并加以評(píng)分，其結(jié)果用剖面圖顯示。

“實(shí)作評(píng)價(jià)”----主要運(yùn)用觀察法，評(píng)價(jià)演技、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、發(fā)表之類(lèi)的學(xué)習(xí)者的具體活動(dòng)（實(shí)作）的評(píng)價(jià)。

“過(guò)程評(píng)價(jià)”---同其他評(píng)價(jià)方法密切相關(guān)。

“產(chǎn)品評(píng)價(jià)”----圍繞學(xué)習(xí)者的“最終成就”的評(píng)價(jià)。

“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”----一綜合性主題為中心，就項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理狀況進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)的方法。

“品格評(píng)價(jià)”----以年表形式回顧自己的成長(zhǎng)歷程，分不同視點(diǎn)加以評(píng)價(jià)的方法。