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? ? ? 一直以來，我們在語文閱讀教學(xué)探索的過程中，總是把群文閱讀當(dāng)做一個很宏大也很神秘的課程，因其“群”，又是“文”，所以很多老師很害怕這種體量很龐大的課堂。以小見大，大中有小，或許不同的視角下，選材不同，定位不同，都能收獲別樣的發(fā)現(xiàn)。

? ? 聽“群文閱讀”這個名詞好多年了，第一次嘗試還是去年省教科所的“群文閱讀教學(xué)設(shè)計大賽”中獲獎的教學(xué)設(shè)計讓我有了自信。當(dāng)時通知來了沒人報名參加，為了完成分配的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，我只好迎著頭皮自己嘗試一番。我選擇了五年級上冊的“1+X”群文閱讀讀本第九課——《走進河西走廊》，說不上是什么原因，就是覺得自己就生長在這片土地上，很親近自然很用心。第一次嘗試，沒想到這個我原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計獲得了省級一等獎，很意外，也很激動。沉寂好久不參加各種比賽，這個小小的獎勵一下子又激發(fā)了我的參與熱情。后來，我把這個教學(xué)設(shè)計運用到學(xué)校展示課上，真的為孩子們上了一堂我眼中的群文閱讀課。因為是六年級孩子學(xué)習(xí)，所以接受起來容易的多，課堂效果也不錯，這讓我稍稍有點沾沾自喜，還以為摸著點群文閱讀課的門道了。

? ? 無獨有偶，上學(xué)期末縣教育局又轉(zhuǎn)發(fā)了市局的群文閱讀現(xiàn)場課的比賽通知，看到通知的第一眼便想到了我的那個教學(xué)設(shè)計。這學(xué)期開學(xué)不久，這場比賽便開始了，學(xué)校里賽課時組內(nèi)老師都很謙讓，作為組內(nèi)的年輕教師我欣然接受賽課任務(wù)。因為大家都是在摸索中前行，沒有對群文閱讀有過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，全屏自己的感覺去體驗。在備課時，我嘗試了不同的三種方案，最后要去外校上課時還做了調(diào)整。河西走廊是個宏大的序章，群文組選用了四篇文本，而且篇幅比較長，五年級學(xué)生閱讀還是有一定的難度。我設(shè)計了“激趣導(dǎo)思——走進河西走廊”這一環(huán)節(jié)引起孩子們的閱讀興趣，以“不望祁連山頂雪，錯把張掖當(dāng)江南”一句起頭，和孩子們互動游戲“山”字飛花令，引詩詞入課堂，增添幾番詩意。我以“不望祁連山頂雪，錯把張掖當(dāng)江南”這一目的明確的引入，激發(fā)孩子們在古詩詞中發(fā)現(xiàn)祖國山河壯美，恰如其分的帶入河西走廊，讓其走入學(xué)生的視線。

? ? 河西走廊這個宏大的主題需要豐厚的文化積淀，為了講好引入部分，我也做了大量的功課，從歷史、軍事、地理、文化等方面詳細(xì)了解了河西走廊，將這些要點濃縮在三分鐘的敘述里。當(dāng)然，這敘述需要激情大氣的解說，為此，苦練演講能力也是必備素質(zhì)。我這樣跟孩子們講述：同學(xué)們，古詩中的大好山河無比壯闊，歷史厚重。正如我們身處的河西走廊，它如同兩山夾峙中一條狹長飄帶，聯(lián)通歷史與未來。它位于中國西北部，黃河以西，是古代絲綢之路的重要通道。這里氣候干燥，地形復(fù)雜，冰川、草原、戈壁、沙漠、丹霞……擁有著星球上除海洋以外的所有地貌。這里因其獨特的地理位置，所以一直是兵家必爭之地。驃騎將軍霍去病在這里征戰(zhàn)瀚海，趕走匈奴；年邁的老將左宗棠從這里抬棺出征收復(fù)新疆。這里也曾是古代中原文明與西域文化交融的地方，除了留下敦煌莫高窟、嘉峪關(guān)長城等歷史文化遺產(chǎn)外，還有我們熟知的故事：玄奘從這里出發(fā)西天取經(jīng)，張騫在這里不辱使命出使西域，詩仙李白在這里寫下“地若不愛酒，地上無酒泉”，詩人王維感嘆“大漠孤煙直，長河落日圓”。這里曾是漢武帝張國臂掖以通西域的戰(zhàn)略之地，更是今天中國一帶一路絲綢之路經(jīng)濟帶的重要走廊，我們生活在其中，何其有幸！”一氣呵成，開篇的激情演說才能帶動孩子們探究欲望。課上，我從孩子們專注聆聽的樣子中看得出他們想更多的了解河西走廊。接著，我以紀(jì)錄片《河西走廊》片段，又借助圖片讓孩子們知道這里還擁有著世界文化藝術(shù)寶庫——莫高窟，有古詩中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的關(guān)隘，有冠絕天下的七彩丹霞，而張掖便是這河西走廊上的塞上江南。最后齊誦不望祁連山頂雪，錯把張掖當(dāng)江南。知道我們就身處河西走廊，增加地理自豪感。

? ? ? 接著我?guī)е⒆觽兝膶W(xué)習(xí)，初讀感知，走進第二個環(huán)節(jié)：初識走廊之美。我認(rèn)為群文閱讀老師要帶著學(xué)生學(xué)一篇例文，教給學(xué)生閱讀方法，才能讓學(xué)生從領(lǐng)學(xué)“例文”走向自學(xué)“群文”的目的。第一篇文本學(xué)習(xí)時我給孩子們出示閱讀方法：抓關(guān)鍵詞、畫中心句、速讀（2分鐘完成）計時的好處在于提高學(xué)生的閱讀速度，便于節(jié)省時間，雖然學(xué)生的閱讀能力各有參差，但我相信，五年級學(xué)生已具備了速讀能力，千字以內(nèi)的文章可以完成。根據(jù)實際情況來看，時間也確實夠用了。然后，我請孩子們匯報交流：說說本文重點介紹了河西走廊的哪些方面？老師進行了簡單的總結(jié)。接下來，就需要檢閱一下學(xué)生的閱讀能力和速度了，我請大家用剛才的閱讀方法，以學(xué)習(xí)任務(wù)單迅速完成剩余三篇文本閱讀。根據(jù)前幾次試課效果來看，三篇通讀15分鐘時間有點緊張，在正式上課前，我再次調(diào)整方案，為了提高閱讀速度，我嘗試分組精讀和略讀。請第一組同學(xué)精讀《溝通東西的河西走廊》。略讀其他兩篇，第二組同學(xué)精讀《河西走廊紀(jì)行》，剩余兩篇略讀，第三組同學(xué)精讀《河西走廊的月亮》，略讀剩余兩篇，就這樣，目標(biāo)更加明確清晰，做起來也容易的多了。閱讀時我用世界著名作曲家雅尼為河西走廊譜寫的《河西走廊之夢》的背景音樂，目的是想沉浸式體驗閱讀，之所以選取這首音樂，一來是讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下深入走進文本，在音樂中體驗閱讀帶來的快感，這是我一直想嘗試的閱讀模式，因為文化藝術(shù)不分家呀！我們?yōu)槭裁匆爻梢?guī)的上語文課呢？另一方面本身這首音樂也是跨學(xué)科體驗，這首大氣雄渾的背景音樂無論是音域的寬廣渾厚還是樂曲表達(dá)的悲愴蒼涼，我們都能在聆聽中感受到河西走廊的粗獷與遼闊。15分鐘的閱讀時間，因為策略的調(diào)整，時間變得綽綽有余，又因為分小組合作閱讀，學(xué)習(xí)任務(wù)單的兩道選做題小組合作完成，這種任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式加強了閱讀的目的性，有所指向的閱讀更加明晰了閱讀內(nèi)容，閱讀任務(wù)單中兩道選做題，分別以表格填寫和思維導(dǎo)圖填寫設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成，四人一組，選好題目后一人填寫，其他三人尋找內(nèi)容，所以，提前兩分鐘孩子們已經(jīng)完成了剩余三篇文本的閱讀。

? ? 讀完文本，要知道學(xué)生的閱讀效果，必須通過檢測對比分析來呈現(xiàn)。于是我開始了第三個環(huán)節(jié)：品悟走廊之韻。我和孩子們一起完成這個任務(wù)單的補充填寫。有個小男孩選做了思維導(dǎo)圖，而且特別清晰明了，我建議他上臺和同學(xué)們交流，原本要要展臺展示出來，但是桌面上沒有找到展臺圖標(biāo)，無奈之下只能拿在手中展示。雖然看不到思維導(dǎo)圖上填寫的內(nèi)容，但從他的講解中我們可以感受到他已經(jīng)掌握了幾篇文本的主要內(nèi)容。接下來我讓孩子們對比閱讀，分析比較這幾篇文本分別從哪幾個方面介紹河西走廊，通過一個連線題，師生合作再次明晰四篇文章不同的介紹側(cè)重點。至此，書本上的群文閱讀算告一段落。但如此壯美遼闊的河西走廊，怎么能少了古代文人墨客寫就的詩詞呢，所以我在文本后拓展了“走廊之美大家贊”這個環(huán)節(jié)，通過詩人們筆下河西走廊的特點，大家以誦讀的形式再次感受河西走廊的特點。選用王維的《使至塞上》以及王之渙、王瀚的經(jīng)典的《涼州詞》兩首，學(xué)生在朗讀中體悟“大漠孤煙直，長河落日圓”的空曠，品味“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”的瀚海沙場。拓展文本的指向很明確，也是向著河西走廊縱深推進，從歷史、文學(xué)角度進一步讓學(xué)生感受河西走廊的悠久與厚重。

? ? 我認(rèn)為，群文閱讀就是體量大，文本多，才能表現(xiàn)其特點。從群文到生活，我覺得更需要一個延伸。借著“走廊之美大家贊”這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們通過閱讀這四篇文本，了解了河西走廊，感悟兩千多年的歷史文化，品味河西走廊自然風(fēng)光美景時，作為河西走廊土生土長的孩子，你有沒有想說的話，談?wù)勀愕母惺埽亢⒆觽冊谒伎嫉臅r候，我不失時機的先下手為強，展示老師的作品引發(fā)孩子們的愛家鄉(xiāng)情結(jié)，我用自己的電視散文《秋韻臨澤》片段欣賞來激發(fā)孩子們對河西走廊的贊美之情，一會兒，小手陸陸續(xù)續(xù)的敢舉了，小嘴巴一個個會說了，有個孩子說：來吧，來河西走廊吧，它沒有江南水鄉(xiāng)的秀美溫婉，卻有著大漠蒼涼的孤煙……還有的孩子說：它沒有杭州西湖的碧波蕩漾，卻有著千年的歷史，看不夠的自然風(fēng)光……孩子們說的越多，越能表現(xiàn)出對河西走廊的贊美，進而延伸對家鄉(xiāng)的熱愛。我趁熱打鐵，告訴孩子們大美張掖就在河西走廊中段，棗鄉(xiāng)臨澤更是河西走廊的塞上江南，家鄉(xiāng)美，你也來夸夸它吧？將設(shè)置的“贊我美麗家鄉(xiāng)”分層作業(yè)展示出來，以基礎(chǔ)作業(yè)的搜集整理寫河西走廊的古詩詞、觀看《河西走廊》紀(jì)錄片，能力作業(yè)設(shè)計家鄉(xiāng)旅游推薦詞或旅游路線圖，此題結(jié)合學(xué)生課本所學(xué)內(nèi)容又是一個拓展嘗試，最后以拓展作業(yè)學(xué)唱《畫里臨澤》，拍攝小視頻宣傳家鄉(xiāng)為內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生愛河西愛家鄉(xiāng)的情懷。最后，作為一點能力挑戰(zhàn)，我將河西走廊上出現(xiàn)的幾個重要城市地名嘗試讓孩子們來粘貼它所在的位置，這是對河西走廊地理上的回顧，也是對整個文本知識的串聯(lián)，一個孩子將武威貼在烏鞘嶺附近，他們告訴我張掖在中段，酒泉和嘉峪關(guān)在一起，敦煌在最西面的時候，我知道我的目標(biāo)基本達(dá)成了，孩子們心中知道了河西走廊它就是一條廊道，知道了我們身處其上，也知道了這里是交通要道、文明樞紐、有美麗的風(fēng)光，也有悠久的歷史故事。這算是一個簡單的回顧。

? ? ? 結(jié)尾處，我呼吁孩子們爭做家鄉(xiāng)美景宣傳員，告訴他們要熱愛美麗家鄉(xiāng)，贊美河西盛景，愿孩子們以筆為歌，落筆成詩，寫下走廊之美，讓更多的人暢游丹霞，領(lǐng)略河西走廊的壯美與神奇。最后，師生一同唱響《畫里臨澤》結(jié)束整堂課。

? ? ? 課總算結(jié)束了，完整的串聯(lián)，算是一種小圓滿。但是課后細(xì)細(xì)回想，還有諸多的不如意：

? ? 一是大而空，在“實”上下的功夫不深。因為議題定位高遠(yuǎn)，過于寬泛，所以難免選篇存在華而不實?？紤]到讀本內(nèi)容的設(shè)計，四篇文本全部讀完至少得20分鐘，而課堂引入、對比分析、拓展延伸的時間就顯得不夠用，所以，各環(huán)節(jié)上，除了能保證讀的時間落實，其他并沒做細(xì)致的推敲，使得整堂課大氣中還透著空中樓閣的感覺，雖說身處河西走廊，但河西走廊方方面面的知識學(xué)生知道的并不多，孩子們也沒有嘗試過這樣上語文課，所以多文本的閱讀讀有難度，理解更有難度。

? ? ? 二是粗而泛，在“精”上花的心思不足。精致的課堂就是完美嗎？雖然不是，但是精細(xì)的課堂在比武課中定能獲勝。四篇長文本加拓展的詩詞文本，五篇大體量的閱讀量，對于五年級孩子來講很有挑戰(zhàn)，對老師的駕馭課堂能力也是一次挑戰(zhàn)。我的課堂上的小“貪心”，想要面面俱到，自然面面都不精。雖然有精讀和略讀的區(qū)別，但是精讀的效果不很明顯。雖然給學(xué)生教了閱讀方法，但個別學(xué)生閱讀速度還是有點慢，老師缺乏也不敢有太多等待的停留時間。

? ? 三是急而促，在“穩(wěn)”上沉的內(nèi)力不夠。外校上課，陌生的環(huán)境、設(shè)備、學(xué)生，都讓老師不自覺的緊張起來。當(dāng)我得知是整個年級比較調(diào)皮學(xué)習(xí)力稍弱的班級時，也很驚惶。但是這不正是考驗我的時候嗎？以往的課堂最怕拖堂，群文閱讀課閱讀量超大，時間依然是40分鐘，這對課堂時間的把控不得不說是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，雖然也練過，但是還是會偷偷看時間，所以，課堂上的松弛感不足，從我個人的語速、語言表達(dá)、環(huán)節(jié)推進上，我覺得都顯得急躁了，沒有穩(wěn)中求進的氣定神閑。

? ? ? 四是滿而多，在“舍”上下的決心不大。大容量，快節(jié)奏，高效率的課堂適用于高年級學(xué)生，我認(rèn)為也同樣適用于群文閱讀課。然而，選材上的過于飽滿，多選間的取舍，對于授課老師的確也是頭疼的問題。想要學(xué)生讀好，讀細(xì)，讀實，又想要在課堂上實現(xiàn)最新提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從地圖、音樂、詩詞等各個方面去補充群文的拓展，本身就是難題，操作起來哪個多哪個要少，選擇是最艱難的。之前我用岑參的詩歌，同事們聽完說學(xué)生并不理解，后來改用王瀚、王維的耳熟能詳?shù)脑娫~，學(xué)生讀起來就容易多了。包括后來上課時怕時間不夠，將對比閱讀檢測題刪除一道，再保證學(xué)生充分理解的同時，時間也能節(jié)省下來安排其他環(huán)節(jié)。

? ? ? 其實，我還想大膽嘗試一下穿漢服或馬面裙上這堂課，為語文課帶入一點文化元素，不止是禁錮在正裝或得體之間，難道教師的著裝不也是一種創(chuàng)新嗎？可惜，終究是不敢“驚嚇”眾師眾生，規(guī)規(guī)矩矩、板板正正的去了課堂，多希望在孩子們眼中留下“驚艷”于中國傳統(tǒng)文化中服飾的一瞥！但愿以后有機會去挑戰(zhàn)。

? ? ? 一堂群文課，包羅萬象，氣象萬千。一場河西夢，回味悠長，難以自拔！感恩同事們的打磨與賜教，與同行們一起賽課，于我是挑戰(zhàn)，于我的閱讀課堂又是一次大膽的嘗試。但是正因充滿挑戰(zhàn)，才讓我有足夠勇氣面對過去的自己，面對以往的課堂，所以又是一次難得的成長鍛煉機會，我想，雖然最后結(jié)果不盡人意出乎意料，于我，失之東隅收之桑榆，皆是幸甚至哉！