主要理論成果和實(shí)踐成果

理論成果

實(shí)踐成果

1.通過(guò)班級(jí)學(xué)生民主決議，制定了具體的班級(jí)量化細(xì)則和加減分制度，讓班級(jí)量化有了具體可操作的依據(jù)。

2.探索出有效的班級(jí)智能量化工具“班級(jí)優(yōu)化大師”，并和傳統(tǒng)的班級(jí)量化相結(jié)合，根據(jù)班級(jí)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新和傳輸，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的行為，反思自己的思想動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和小組加減分智能化和自動(dòng)化，能夠?qū)崟r(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成和反饋，能夠?yàn)榘嘀魅喂ぷ魈峁┯袃r(jià)值的參考。

4.根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，自動(dòng)生成個(gè)性化智能評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)檔案提供有價(jià)值參考，約束學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

5.實(shí)現(xiàn)了家校信息實(shí)時(shí)溝通。家長(zhǎng)通過(guò)加入班級(jí)，能及時(shí)看到學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)以及各種表現(xiàn)。

6.能針對(duì)學(xué)生的行為編輯個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，添加或刪除表?yè)P(yáng)項(xiàng)或扣分項(xiàng)，對(duì)學(xué)生形成最真實(shí)和中肯的評(píng)價(jià)。

7.根據(jù)學(xué)生加減分和評(píng)語(yǔ)能夠生成學(xué)生的成長(zhǎng)痕跡，幫助學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和表現(xiàn)足跡，讓學(xué)生體驗(yàn)到在學(xué)校生活的幸福感，對(duì)緊張的高中生活生成美好，幸福的回憶。

成果簡(jiǎn)介

本課題主要探索把智能化班級(jí)管理手段應(yīng)用于班級(jí)分組量化管理，并在實(shí)踐的過(guò)程中積累了有關(guān)班級(jí)量化管理的數(shù)據(jù)，成功經(jīng)驗(yàn)以及智能量化工具用于班級(jí)管理的實(shí)際情況.

1.探索出了科學(xué)合理的班級(jí)分組量化標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如按照宿舍分組，按男女生分組，以及按照成績(jī)分組等不同的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行平行編號(hào)，讓學(xué)生在班級(jí)量化競(jìng)賽中形成你追我趕，力爭(zhēng)上游的競(jìng)技氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力和自主性，從而大面積提高學(xué)生成績(jī)。

2.探索出了基于大數(shù)據(jù)分析的智能化班級(jí)管理和量化工具。如班級(jí)管家，智能AA助手等班級(jí)管理小程序，在疫情期間對(duì)于線上作業(yè)提交和管理有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

3.利用智能化班級(jí)量化管理軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個(gè)人行為表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，每周都能動(dòng)態(tài)生成班級(jí)學(xué)生智能評(píng)語(yǔ)，具有針對(duì)性和個(gè)性化特色，針對(duì)學(xué)生的加分項(xiàng)，智能評(píng)語(yǔ)生成以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，針對(duì)學(xué)生的減分項(xiàng)，智能評(píng)語(yǔ)會(huì)給出個(gè)性化的改進(jìn)建議，提醒學(xué)生注意自己的行為表現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生減少錯(cuò)誤行為，增加學(xué)生的正向行為，助力學(xué)生良好健康習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.通過(guò)輸入量化數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)能從APP手機(jī)端實(shí)時(shí)看到自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并及時(shí)就學(xué)生的行為和各項(xiàng)表現(xiàn)和班主任老師以及學(xué)校進(jìn)行溝通，形成家長(zhǎng)，學(xué)校，班級(jí)三方聯(lián)動(dòng)的共育態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。

課題研究的意義與價(jià)值

取得的主要成果

存在的問(wèn)題