全球化正深刻改變我們所生活的社會環(huán)境，英語作為全球化進(jìn)程的重要語言工具，其重要性不言而喻。在中國，從30年前英語主要作為工作學(xué)習(xí)的必要工具，到今天英語已經(jīng)不僅是謀生手段，而會逐漸影響到人的生活方式，英語越來越受到國人的重視。是否熟練運用英語獲取資訊、娛樂休閑，甚至與外國人直接交流，將很大程度上影響到眼界和見識，進(jìn)而決定了生活情趣，影響到生活的幸福感。越來越多的家長認(rèn)識到兒童英語啟蒙的重要性，鋪天蓋地的“安利”式英語學(xué)習(xí)理念和方法又讓家長感到無所適從。今天，我們就來厘清一下兒童英語啟蒙教育中的幾個基本問題，讓你在10分鐘內(nèi)讀懂兒童英語啟蒙路線圖。

一、我們可以為孩子創(chuàng)造英漢雙語的語言環(huán)境嗎？

說到這個問題，就需要先“安利”一對語言學(xué)領(lǐng)域的概念——“二語”和“外語”。字面上說，“二語”就是第二語言，是基本和“母語”同時習(xí)得的語言。如果孩子能將英語掌握到“二語”程度，其熟練程度當(dāng)然接近母語，是最理想的狀態(tài)。在中國，包括外語學(xué)界很多學(xué)者都將“二語”和“外語”混用，認(rèn)為中國孩子學(xué)習(xí)英語也是一種“二語習(xí)得”。但是，“二語習(xí)得”的語言環(huán)境接近母語，是“天然”形成的，并不是刻意創(chuàng)造的。因此，我們大多數(shù)孩子生活的語言環(huán)境都是英語作為“外語”而非“二語”的環(huán)境。

什么樣的環(huán)境算是“二語”環(huán)境呢？比如一個家庭，父親的母語是英語且只用英語和孩子交流，母親的母語是漢語且只用漢語和孩子交流。在這樣的語言環(huán)境中，孩子在嬰兒期習(xí)得（而非學(xué)習(xí)）語言時就同時獲得了2種語言，雖然自己完全分辨不出這是2種語言，但是他獲得了一種習(xí)慣:跟父親說話的時候用英語，跟母親說話時用漢語。同時，由于家中有漢語、英語兩種語言同時交流，隨著孩子逐步成長，大量接觸的電視節(jié)目、閱讀書目等都會是以2種語言的方式呈現(xiàn)。這種家庭里的語言環(huán)境就是典型的“雙語環(huán)境”。“雙語環(huán)境”是“天然”形成的，而不是刻意制造的。而我們一般的中國家庭，缺少的就是這個“天然”形成的“雙語”，大多數(shù)用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，都是刻意創(chuàng)造的。

“天然”形成的雙語環(huán)境不現(xiàn)實，“創(chuàng)造”出來的語言環(huán)境，對于孩子的英語啟蒙，也是至關(guān)重要的。通過“創(chuàng)造”的語言環(huán)境，讓孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境接近“雙語”環(huán)境。

如何讓孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境接近“雙語”環(huán)境，簡而言之，就是增加有效語言接觸，讓孩子更多地暴露在英語的真實語言環(huán)境中。如何增加有效語言接觸，創(chuàng)造真是語言環(huán)境，我們在下述幾個問題中會詳細(xì)提到。

二、在日常生活中和孩子用英語交流真的是正確的英語啟蒙“姿勢”嗎？

經(jīng)?？吹接械募议L在路上和孩子用英文說一些簡單的單詞和句子，進(jìn)行簡單的交流。也有一些朋友非常羨慕英語好的家長，因為感覺他們可以和孩子在日常生活中用英語對話，孩子從小就有了很好的英語環(huán)境。那么，在日常生活中和孩子用英語交流真的是正確的英語啟蒙“姿勢”嗎？這里就涉及到語言輸入的“地道性”問題。

首先，對于英語教育來說，啟蒙階段最重要的是“語音”，語音面貌是影響孩子今后英語交流的重要因素，甚至直接影響他們今后英語學(xué)習(xí)的自信。大多數(shù)家長（即使是海歸），英語語音即使足夠標(biāo)準(zhǔn)，也沒有母語人士的發(fā)音韻味，與原汁原味的英語發(fā)音還是有很大距離。這樣的語音輸入對于孩子的英語啟蒙乃至今后英語學(xué)習(xí)都有負(fù)面影響，而語音在定型后再去修正，需要花大量的時間和精力，甚至極大的毅力和勇氣。

其次，語言表達(dá)的“地道性”也是我們應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素。我們可以講語法正確的句子，卻可能不是母語人士在日常生活中那個特定場景用到的話語?？纯疵绖。椭滥抢锏纳顖鼍袄锏膶υ捠邪司挪皇俏覀兿胂蟮哪切┚渥雍蛦卧~。啟蒙階段對孩子一生的語言記憶最為深刻，如果在啟蒙階段，我們所給予他們的并非“地道”的英語，不如不要給予。

因此，個人認(rèn)為，如果對自己的英語語音和表達(dá)沒有足夠自信，暫時不要和孩子在日常生活中英語交流。否則，交流越多，可能危害越大，適得其反。

正確的“姿勢”其實也有很多，包括給孩子多看他（她）喜歡的經(jīng)典動畫片，用那里面的生活場景進(jìn)行英文早期啟蒙，語音和表達(dá)就都o(jì)k了。同時，也可以多聽英文兒歌等，英文兒歌的神奇魅力在于它的語言韻律是最吸引孩子的元素，也容易讓孩子進(jìn)行早期語音啟蒙。當(dāng)然，還包括英文繪本閱讀，這個我們在下期文章中重點討論，特別是英語基礎(chǔ)不好的家長如何帶孩子進(jìn)行英文繪本親子閱讀。

三、何時開始英語啟蒙教育？

對于英語啟蒙的起始年齡，教育界和語言學(xué)界都有所爭論，至今未有定論。分析這個問題，我們先從已有定論的一些結(jié)論開始，進(jìn)行分析。眾所周知，語言是思維的載體。人類在嬰孩時期(大約2歲以前)沒有任何記憶，就是因為他們還沒有習(xí)得任何一門語言，因此無法承載記憶。到了2歲以后，隨著語言能力的不斷發(fā)展，就逐步有了一些記憶，也開始有一些思考。因此，在語言發(fā)展的最初階段（2歲半至3歲以前），除了上文提到過的“雙語家庭”，不要讓另外一種語言干擾母語的加強乃至穩(wěn)固。

幾年前，國內(nèi)一位著名的英語語言學(xué)家曾提出英語學(xué)習(xí)不要早于5周歲，就是從母語穩(wěn)固的角度考慮的。目前，隨著兒童智力的提升，語言能力也迅速發(fā)展，這一標(biāo)準(zhǔn)可能顯得有些保守。加之目前社會上對于英語教育的不斷“鼓吹”，在家長中間造成了一種“英語焦慮癥”——唯恐孩子英語起步晚對孩子今后的英語學(xué)習(xí)不利，輸在起跑線上。這種焦慮在自身英語能力比較欠缺的家長身上尤為普遍。在這種情勢下，顯然英語啟蒙是需要“早一些”的，但是早到什么程度合適呢？你一定期待一個數(shù)字——幾歲?

其實，我無法給你一個準(zhǔn)確的答案，這就跟每個孩子開口說話的年齡不同一樣，判斷的標(biāo)準(zhǔn)只有一個——他（她）能否熟練應(yīng)用母語進(jìn)行交流？可能你又會問：如何判斷是否熟練應(yīng)用母語呢？標(biāo)準(zhǔn)其實很簡單：對自身認(rèn)知范圍內(nèi)的話題能進(jìn)行簡單的交流，能用稍微復(fù)雜一些的句子（如有簡單關(guān)聯(lián)詞的句子）自由表達(dá)自己的思想，提出自己的疑惑和問題甚至可以進(jìn)行“辯論”，就基本可以判定能熟練應(yīng)用母語了。這個階段在什么年齡出現(xiàn)因人而異，一般應(yīng)該不會晚于4歲，早的孩子可能在2歲半以后。這個時候，開始進(jìn)行有規(guī)劃的英語教育，就能抓住外語學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵期，起到事半功倍的效果。

因此，作為家長，要做有心人，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，隨時觀察孩子語言能力變化。一般來說，孩子的母語發(fā)展也有一個集中爆發(fā)期，在某一個階段，語言能力似乎一夜之間突飛猛進(jìn)，其實這是他（她）前期對大量的語言輸入進(jìn)行長期積累的必然結(jié)果。我的孩子在2歲半以后開始逐步熟練應(yīng)用母語，那時候他已經(jīng)能夠用母語和家人“吵架”了，我從2歲9個月左右開始給他講英文繪本，至今已經(jīng)堅持將近1年。從目前的效果來看，他的英漢兩種語言都有很大進(jìn)步，英語啟蒙并沒有影響他的母語習(xí)得和母語思維。

正如我們在第二個問題里提到的，正確的啟蒙方法其實有很多，即使英語基礎(chǔ)不是很好的家長也能做到。同時，在早期的英語啟蒙中，涉及到是否有必要上雙語幼兒園、國際幼兒園，怎樣選擇適合的英語培訓(xùn)機構(gòu)，何時開始在英語培訓(xùn)機構(gòu)上課比較合適，如何在家中創(chuàng)造真實有效的語言環(huán)境等等一系列問題，我們會陸續(xù)討論。