今天有幸聆聽了三位專家老師的精彩講座:名校長王俊莉老師的《基于七小模式——教師專業(yè)發(fā)展的“互助教研”》、蘭州城市學(xué)院副教授趙瑞雪老師的《深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于新時(shí)代教育的重要論述及塑造高尚師德，提高職業(yè)修養(yǎng)》、名校長馬秉祿老師的講座十實(shí)操《基于理念和思維提升的名師工作室建設(shè)的思考與實(shí)踐》。

這三場講座， 為我們每一個(gè)老師成為名師， 提供了有效的抓手。 我發(fā)現(xiàn)三位專家講到了同樣的幾個(gè)問題， 也是對(duì)我感觸最大的幾個(gè)問題。 我做如下匯報(bào):

第一，“聚焦”二字。 我從中學(xué)到的 理念是“在名師工作群中要講求團(tuán)隊(duì)合作精神，單打獨(dú)斗是行不通的，在成就他人中成就自己， 正所謂“美美與共，各美其美，人美其美”；個(gè)人的摸索太慢，我們要站在巨人的肩膀上前行?！?/p>

第二，“經(jīng)驗(yàn)十反思”。 我們要不斷的領(lǐng)會(huì)文件的精神，在成長中探索， 在探索中反思。 也學(xué)會(huì)了要通過別人的課堂，在對(duì)比中產(chǎn)生聯(lián)想，將隱形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性的知識(shí)。 如果寫三年反思，我們不會(huì)是一個(gè)很差勁兒的老師。

第三， “高效與課題”，專家們都講到了作為名師， 要有高效的課堂，并且要以課題帶動(dòng)， 最后雙贏。

第四， 共享資料。 專家們都提到了閱讀的重要性，要做深度閱讀的引領(lǐng)者和教師專業(yè)寫作的激勵(lì)者， 以及教師發(fā)展平臺(tái)的搭建者， 這些都與我們的讀書、寫作有關(guān)，讓我們寫自己的教育故事，寫出感想， 每天分享出去，互相鼓勵(lì)，不斷提高。 正如王校長所講:“一個(gè)人可能走得快，但一群人可能走的遠(yuǎn)?！?/p>

第五，“作業(yè)設(shè)計(jì)與考試命題”。 三位專家都講到了作為名師工作群的成員，我們主攻的方向是作業(yè)設(shè)計(jì)與考試命題。 這一環(huán)節(jié)是我所欠缺的，我們都是在網(wǎng)上下載試卷。 經(jīng)過馬校長的課例分析， 我想到了 一個(gè)好的辦法，出題時(shí)，是不是應(yīng)該從孩子們賞析詩歌時(shí)出錯(cuò)的地方入手，或者是默寫詩歌時(shí)出錯(cuò)的地方入手， 就是從上課時(shí)學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)入手。

總之，三位專家的講述讓我受益匪淺。如王校長的開學(xué)第一節(jié)課的“喚醒”教育——“喚醒課堂就是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)”的教育；趙老師的始于“沉思”而結(jié)于“沉思”的 完美講述；馬校長的“名師工作室是什么？ 名師工作室做什么？ 名師工作室怎么做？” 的講解與實(shí)操，無不讓人耳目一新。