我?guī)?shù)學時，一直采取分級練習。達標組同學做AB級題，達優(yōu)組同學做BC級題。

有教育同仁問我：這樣會不會傷害到部分孩子的自尊心？有的家長會不會認為老師歧視他們家孩子？老師找分級題目是不是比較麻煩？

剛開始實施時，我也有這樣的顧慮。

所以我新接手一個班，前一個月不采取分級練習，大家練一樣的。等一個月結(jié)束，學生情況清楚了，把分級練習的意義向家長說明，學生自愿申報做AB級題或BC級題。其實絕大多數(shù)孩子對自己學習程度是有一個基本了解的。當然遇到優(yōu)生偷懶，不想做C級題，教師應適當干預和引導。

分級練習能否順利實施，在于家長是否認可老師，教師教學質(zhì)量是否高。

如果你是一位教學牛人，無法用啥辦法，家長們都會支持，這就是一種良性循環(huán)。

而新教師在蛻變之前，要經(jīng)過較為漫長的“待考證”歲月，需要定力與耐心。任何改革，都要有強大的心理承受能力，接受可能會遇到的好與壞。

圖3公正，是分級練習最好的直觀詮釋。