新課改以來，語文教學(xué)人文性有泛濫之勢，導(dǎo)致很多語文老師迷茫紛亂，老教師嘆息：教了一輩子書，越來越不會教了。新教師惶惑：原來語文要這樣教？

正是在這樣的背景之下，顧之川教授的這本《語文工具論》歷經(jīng)十余個(gè)寒暑的醞釀，終于得以與廣大讀者見面。書中，既有對語文工具論內(nèi)涵的再次界定與厘清，也有追本溯源，梳理語文工具論的形成過程。既客觀地評述了新千年以來，在文學(xué)教育和人文論興起的時(shí)代思潮里，語文工具論受到的巨大挑戰(zhàn)，也從課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)、教師素養(yǎng)等方面討論了語文工具論的實(shí)施。

最讓人感動(dòng)的，是顧之川教授對語文教育夢想的深情展望：

他希望學(xué)好語文成為全社會的共識，改革語文教育成為社會各界的共同愿景。

他希望加強(qiáng)語文教育研究，使我國語文教育的豐厚遺產(chǎn)得到充分的整理和繼承，使語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)光大，不忘本來，吸收外來，面向未來。

他希望加強(qiáng)語文教育頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃語文教育改革藍(lán)圖。

他希望語文教材著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。

他希望語文教師教書育人，情有獨(dú)鐘，因材施教，甘為人梯，并能有尊嚴(yán)地生活。

他希望語文教學(xué)生動(dòng)活潑，豐富多彩，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適合自己的語文。

他希望語文考試更加人性化，讓不同的考生參加不同的考試。

原諒我的照抄羅列，因?yàn)檫@樣的夢想，既是他的夢想，也是我的夢想，更是我們的夢想，每一個(gè)語文教育工作者的夢想！

想起了平常日子，備課室里隨時(shí)隨地的研討，課堂上全力以赴地教學(xué)，評課時(shí)敞開心扉地交流，我們在努力！

想起了7月的揚(yáng)州，“語文報(bào)杯”課堂大賽的舞臺上，那一次次汗水與心血所換來的美麗綻放，那一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)與遺憾并存的課堂，那一席席切中肯綮又飽含期待的專家點(diǎn)評，以及一位位冒著酷暑靜心聽課沉醉其中的普通老師，我們在努力！

想起了工作室里的師父和兄弟姐妹，無論擔(dān)負(fù)著怎樣的生活和工作重?fù)?dān)，對語文的熱愛始終如一，對語文的鉆研從未止步，我們在努力！

澄清了語文工具論，我們的語文便從一個(gè)臃腫的大胖子，變成了一個(gè)眉清目秀的姑娘，而且瘦得賞心悅目，韻味十足。

明晰了語文工具論，我們的教學(xué)便不再左顧右盼，虛張聲勢，而是老老實(shí)實(shí)地教學(xué)生讀書，教學(xué)生寫作，教他們借由最美的中文去觸摸文化的脈搏，感受生命的溫度。

堅(jiān)定了語文工具論，我們的課堂便不再是人們所調(diào)侃的“語文是個(gè)筐，啥都往里裝”，它會引導(dǎo)學(xué)生貼著語言去感悟文字背后的意味，也會帶領(lǐng)學(xué)生去探尋形式的密妙。它時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而活潑，時(shí)而深情，時(shí)而理性，但都是在明明白白地學(xué)語文。

“盡日尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！币苍S，在視而不見，又驀然發(fā)現(xiàn)之后，我們的心會更加清澈，我們的步伐會更加篤定。