第六章:集體生活特色化

小時候老師就告訴我們要做到12個字，坐如鐘、站如松、走如風、臥如弓。

一屆又一屆的學生我都不止幾十次的提醒:“坐如鐘！把問號拉直！別變成句號！”

教師對學生關(guān)心的越多，師生感情就越密切。一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還關(guān)心他的身體，關(guān)心他的視力，矯正他的儀態(tài)，學生很容易在感情上接受老師的勸告，學習效果也會好一些。

課堂上不說“請同學們做直”，更不是嚴厲的說“不許趴在桌子上”“不許彎腰”“不許左顧右盼”，而說“請把問號拉直，變成驚嘆號好嗎？”幽默的語言使同學感到輕松，感到有趣，感到快樂，在輕松快樂的氣氛中，在不知不覺中改變了自己的姿態(tài)。

一件看起來很小的不良習慣，即使由老師來糾正，也需要一次又一次的努力，也還會有反復。從而由此想到糾正思想深處的不良習慣就更要持之以恒，更要有耐心。

這件小事也使學生認識到，老師強調(diào)即使對一些小事，也要一不做，二不休，說了算，定了干，做就要做成功，做到底。

我們班級規(guī)定，每個星期三下午第三節(jié)課為游戲課。游戲盡管不編入課程表，但并不是適當?shù)臅r機也不做游戲。從做游戲我想到語文教學、其他科教學以及平時的學習，完全可以滲透進一些類似游戲的因素。

冰上接力賽是休息，是娛樂，是教育，也是學習。

走進大自然，從形式邏輯來看是失去了一些學習時間，但大自然融化了人的煩躁、人的不安，激發(fā)了人的熱情、人的勇氣，增強了人的責任感。這些都有助于學生們提高效率，創(chuàng)造的成果會超出全部時間用于學習的成果。

第七章:高效學習有方法

“高效學習日”激發(fā)了學生的緊迫感、效率感，造成了一種競賽的氣氛，形成了一個你追我趕、奮力向前的場效應(yīng)，促使平時較懶惰的人也緊張起來，分秒必爭，寫完了、干完了，一個個眉飛色舞，洋洋得意。

在單位時間內(nèi)增大勞動量，需要注意4點:1.減少猶豫的時間，明確任務(wù)。2.持之以恒，形成習慣。3.利用生物鐘的規(guī)律。4.訂計劃，做總結(jié)。

增大勞動量，減少無效勞動。在一定時間內(nèi)增大分數(shù)值的問題，分子固定時，如何縮小分母呢？1.盡可能使學生對自己的勞動產(chǎn)生興趣。2.用意志約束注意力。3.利用學生的好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

設(shè)立高效日是提高效率的具體方法之一。某一天抓的緊，一件接一件地做實事，顧不上惆悵，沒時間猶豫，來不及拖拉。就這么在不停的做中享受實干的幸福與自豪。

設(shè)立高效日，一般先引導學生在前一天訂出計劃:這一天的活動時間表與往日有何不同？各學科書面練習一共完成多少頁，復習與預習的任務(wù)量最好也落實，數(shù)字具體一些，執(zhí)行起來可操作性就強。

制訂高效日計劃之前，重視以往效率最高之日的情景，更多地創(chuàng)造高效的外部和內(nèi)部條件，就容易使新的高效日突破以往的目標。

猶豫是時間的盜賊，許多寶貴的時間在猶豫之中溜走了。如果認真計算一下，許多人一生中，會有五六年的時間被猶豫偷走。

目標單一，避免猶豫數(shù)量少，避免畏難。誰都能做到事便落到了實處。做起來就有興趣，有的同學背多了也不必制止提高成績是小事，最重要的是這樣做日久天長，使學生養(yǎng)成了珍惜零碎時間的習慣。

一分鐘競賽，用的時間少，每節(jié)課都開展一次也有條件。經(jīng)常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

不少同學養(yǎng)成了競爭的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時間，增強了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學習效率。

從學生講課時教學目標的確定中，從學生講課時課堂程序的安排中，從學生講課時教學方法的選擇中，也可發(fā)現(xiàn)學生們平時對教師講的哪些程序、方法更感興趣。

學生講課，不一定非要挑選學習優(yōu)秀的同學，也可適當挑選中等或后進同學給同學們講課，以了解他們各自對哪種教法更感興趣。一般說來，學生上課時采用的方法便是他們平時最感興趣的教法。

學生講課，次數(shù)適當，安排得法，要比只由教師統(tǒng)治課堂效果好。