教育是一個(gè)人離開學(xué)校，
把在學(xué)校所學(xué)的一切忘光之后，
所留下來的東西。
~阿爾伯特．愛因斯坦~
Education is what remains
after one has forgotten everything
he has learned in school.
~ Albert Einstein ~
在這里先作一個(gè)更正，大多數(shù)人都認(rèn)為上面那一段教育名言出自于二十世紀(jì)最偉大、影響人類最深的物理學(xué)家愛因斯坦(Albert Einstein)，但其實(shí)那是一個(gè)誤解，不過他的想法也相去不遠(yuǎn)。愛因斯坦是在1931年于紐約州立大學(xué)的演說中引用某位不知名智者的話，原文是「假如一個(gè)人忘記了他在學(xué)校所有學(xué)到的東西，那才是教育所遺留下來的?！?“Education is that which remains, if one has forgotten everything he learned in school.”)因此，愛因斯坦的意思是「教育的核心價(jià)值不在所教的科目，而在心智能力的學(xué)習(xí)—獲取思考的能力。」
英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文(Charles R. Darwin)在十九世紀(jì)中葉出版《物種起源》一書，提出「物競(jìng)天擇」說，指出生物演化遵循「適者生存」模式進(jìn)行，這一思想也意外地深深影響教育界。時(shí)至今日，”競(jìng)爭(zhēng)”仍是大多數(shù)國(guó)家教育的主軸，學(xué)生必須在受教育的過程中不斷打敗其他對(duì)手才能成功，導(dǎo)致教師必須以”高效”的講述式教學(xué)法，在最短時(shí)間內(nèi)將最多知識(shí)傳遞給每一名學(xué)生，能吸收越多老師所講述內(nèi)容的學(xué)生越能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。也因此，競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人化學(xué)習(xí)一直都是學(xué)習(xí)方式的主軸。
一百多年來教育理論不斷更迭，直到近數(shù)十年互聯(lián)網(wǎng)興起，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一窗口，甚至越來越不是主要來源，使得教學(xué)方法必須變革的呼聲也越來越大，其中合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning, CL)是絕大多數(shù)教育工作者都能認(rèn)同的教學(xué)模式?？珊箤W(xué)院創(chuàng)辦人薩爾曼．可汗曾說：「當(dāng)人與人聚在一起時(shí)，他們應(yīng)該要彼此互動(dòng)，一起討論問題，或者聚精會(huì)神的合作?！箍希_賓森爵士也說：「鼓勵(lì)孩子合作可以增加自信、刺激好奇心、強(qiáng)化創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)成就，并且誘導(dǎo)出正向的社交行為?！?/p>
合作學(xué)習(xí)是從二十世紀(jì)初的社會(huì)相依論(social interdependence)演化而來，大約于四〇年代形成合作與競(jìng)爭(zhēng)理論。那什么是合作學(xué)習(xí)？2007年全球知名布洛克教育獎(jiǎng)(Brock Prize)桂冠得主羅杰與大衛(wèi)．強(qiáng)生(Roger & David Johnson)兄弟為「合作」與「合作學(xué)習(xí)」下了定義，他們說：「合作是人們一同工作完成共同目標(biāo)的行為。在合作的情境下，個(gè)體尋求對(duì)自己，也對(duì)其他團(tuán)隊(duì)成員有利的結(jié)果。」「合作學(xué)習(xí)是以小組形式，使學(xué)生們一起工作，達(dá)到最大化他們自己與其他成員學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方法?！谷藗兺高^合作或合作學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)自己產(chǎn)生有利的結(jié)果，更重要的是也要最大化與其合作成員的利益。
強(qiáng)生兄弟將合作學(xué)習(xí)分為三種類型，分別是正式合作學(xué)習(xí)(formal cooperative learning)、非正式合作學(xué)習(xí)(informal cooperative learning)與合作小組(cooperative base groups)。這三種合作學(xué)習(xí)型態(tài)各有其特性，最簡(jiǎn)單的區(qū)分法是依照學(xué)生一起工作時(shí)間的長(zhǎng)短和小組的組成方式。正式合作學(xué)習(xí)采異質(zhì)性分組，小組學(xué)生一起工作時(shí)間從一節(jié)課到數(shù)周；非正式合作學(xué)習(xí)是暫時(shí)性且隨意的分組，小組組成的時(shí)間維持幾分鐘到一節(jié)課；合作小組則是由固定成員組成長(zhǎng)期且成員特質(zhì)相異的小組，時(shí)間維持一學(xué)期、一學(xué)年或長(zhǎng)達(dá)數(shù)年。隨著小組維持時(shí)間的不同，教師角色、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)流程也有所差異。
以非正式合作學(xué)習(xí)類型為例，它通常運(yùn)用于課堂討論活動(dòng)，教師可臨時(shí)將學(xué)生?分成二至三人一個(gè)小組，說明要小組成員一起討論的問題，以及小組所要形成共識(shí)的目標(biāo)為何；?接下來以10到15分鐘為一個(gè)周期，教師先講述和接下來討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后提出問題由小組討論進(jìn)行問題解決，討論結(jié)束后教師隨機(jī)挑選2至3名學(xué)生，分別以30秒左右時(shí)間總結(jié)他們小組的討論結(jié)果；?最后要求每一小組以4到5分鐘來總結(jié)前面的討論。周期性討論這個(gè)步驟可以視課程需要重復(fù)數(shù)次，最后再進(jìn)行總結(jié)。
三種型態(tài)的合作學(xué)習(xí)并非互斥的運(yùn)用，例如可以整學(xué)期都采用合作小組設(shè)計(jì)，但在某幾節(jié)課堂中引用非正式合作學(xué)習(xí)流程。教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用不同型態(tài)的合作學(xué)習(xí)策略于教學(xué)中。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須掌握五個(gè)基本要素(Johnson & Johnson)，分別是：
1. 正向的相互依賴：這是所有要素中最重要的一項(xiàng)。教師要讓學(xué)生相信，小組中的所有成員是一個(gè)整體，唯有每一個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的力量，并協(xié)助其他成員也能同樣貢獻(xiàn)，他們才能一起成功完成教師指派的任務(wù)。
2. 建立個(gè)人與小組的責(zé)任心：小組成員的責(zé)任心必須能夠被評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，便于了解小組中哪些成員需要協(xié)助、支持與鼓勵(lì)，以完成被指派的工作，最終完成小組的任務(wù)。
3. 鼓勵(lì)課堂互動(dòng)：特別是面對(duì)面的互動(dòng)。小組成員間面對(duì)面的互動(dòng)，包含口語解說解決問題的方法、討論所學(xué)到的概念、把自己知道的教給同學(xué)，以及連結(jié)過去與現(xiàn)在所學(xué)到的概念等。有豐富的人際互動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)，才能增進(jìn)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)。
4. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際互動(dòng)與小組一同工作所需的技能：合作學(xué)習(xí)不能只關(guān)注課業(yè)學(xué)習(xí)，也要同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)作為小組成員應(yīng)具備的人際溝通與小組合作技能，包括有效的領(lǐng)導(dǎo)、作決策、建立信賴關(guān)系、溝通、沖突管理和善用過去所學(xué)等。
5. 持續(xù)改善小組活動(dòng)程序：在小組活動(dòng)過程中應(yīng)描述成員行為哪些是有助于作決策應(yīng)該持續(xù)，哪些沒有幫助應(yīng)予改善，持續(xù)優(yōu)化小組的合作行為。
相較于「如何做好團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)？」一文中所介紹的TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)CL比較沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，也不包含課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)。TBL著重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用個(gè)人自學(xué)知識(shí)于實(shí)際問題解決，也就是學(xué)術(shù)能力；CL則較專注于課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)和人際合作的能力。一般而言，CL的小組成員約在2到4人，TBL則是5到7人，不同數(shù)目的成員組成一個(gè)小組，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須隨之不同，所培養(yǎng)的學(xué)生能力也就不一樣。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，決定采用哪一種方法，當(dāng)然也可以把不同的合作學(xué)習(xí)法混合運(yùn)用，達(dá)到最大化教學(xué)與學(xué)習(xí)成效的目的。
