在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容概念，法則之類的知識。一方面他是新人所發(fā)現(xiàn)所認(rèn)識的。對教師來說是已知的，但對學(xué)生來說是未知的學(xué)生需要加以認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和習(xí)得。另一方面，這種知識的構(gòu)建與喜得不是單靠教師從外婆姨語言加以傳遞就能實(shí)現(xiàn)的。必須以學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)與喜德的知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)作為媒介。來這樣在知識的媒介與喜德之間蘊(yùn)含著矛盾關(guān)系。這種矛盾關(guān)系，其實(shí)就是造成種種課堂教學(xué)錯(cuò)誤主張的根源，其中最大的一種錯(cuò)誤就是灌輸式教學(xué)。他不是以學(xué)生的積，與其經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)為每件，而是教師片面的注入知識。以為教師只要照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的接受教科書中的系統(tǒng)知識，學(xué)生就能系統(tǒng)的習(xí)得這些現(xiàn)成的知識。這種灌輸式的教學(xué)排斥的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的現(xiàn)象過程與學(xué)生的表現(xiàn)驚艷之間的關(guān)系不是先知的生成與發(fā)展，那是這兩者之間交互作用的結(jié)果。